基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践

何素华

(广西柳州市龙城中学 广西 柳州 545001)

前言

基于核心素养理念下，对初中英语阅读教学进行优化，推动英语阅读教学方法以及教学模式改革创新，并促进英语阅读教学的发展。以核心素养为出发点，基于英语课程教学标准以及阅读能力教学目标上，整理出一个实现教学目的和改变以往落后传统教学模式的英语教学方案。一个优化的英语教学方案对学生掌握阅读技巧，提升英语阅读能力有极大的推动力。故本文就以下内容来探究基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践方法。

1.核心素养内容的涵义和意义

核心素养就是学生的知识涵养、看法态度、道德价值观念等等组成，是推动学生用正确的价值观念来学习生活的动力。人的核心素养是伴随人的一生学习活动，时刻影响人做的选择、思想行为以及人生态度。大部分学生在发展其素养的过程中伴随三个环节“文化基础、自主发展、社会参与”以及遵循三个基本原则“时代性、科学性、民族性”，以个人全面发展为终极发展目标。学生的核心素养主要提炼为以下内容：科学精神、文化底蕴、责任担当以及实践创新等。在教学的过程中强化学生的核心素养，需要教师立于核心素养的基础上，完善课程教学的标准以及教学目标，以此为出发点优化出一个较之前完善的教学方案，根据这一个教学方案来改革和创新教学方式和教学手段，从而整体上提高学生的能力和核心素养。

2.从兴趣出发，驱动学生主动学习

心理学内容中，兴趣是最好的学习动力。学生在兴趣的驱动下对学习内容产生求知欲，自发地去学习，从而在学习过程中提高个人的知识水平和拓展自己的知识面。在阅读教学过程中提升学生的核心素养，首先教师要准备好足够的教学资源以及利用多种有效教学方式。与此同时这一些教学方式和教学资源以学生的兴趣为出发点。比如利用多媒体来播放一些英语阅读小短片、角色扮演英文文段以及英语影像资料，引起学生学习兴趣。除此之外教师还可以根据学生的表现做到奖惩分明，对在阅读过程中表达良好的同学给予奖励，以提高学生阅读的积极性。最后教师还需要根据学生的具体情况来制定合理的阅读学习计划，有针对性地解决学生阅读问题，提高学生阅读自信心。

3.创新优化阅读教学模式

词汇一直是阅读中的重点内容，所以要提升学生的阅读能力首先要从学生的词汇基础开始。过去传统的英语阅读教学模式中学生与教师的地位是相反的，教师一直处于一个主导的地位，学生受教师的制约之下难以发挥主观能动性来实现自主学习。因此在阅读学习中，学生难以根据自己的特点来自主学习形成自己的阅读习惯以及阅读思考思维。教师应该紧跟时代的发展，创新阅读教学方法，在阅读教学中结合有趣的学习方式，让学生注意词汇的重要性和趣味性，以驱动学生发挥主观能动性来学习词汇，在日积月累之下来扩大自己的词汇量，从而提高阅读基础，实现阅读能力的提升。

例如在初中英语外研版的“A famous story”的教学过程中，这一个单元的单词主要涉及故事性的单词，比如“rabbit、hole、carry、clap、storm”等，单词量比较大，学生记忆起来有难度。教师可以利用这一个课程的特点，将有相关联的单词进行一个联想记忆法，比如利用单词来编辑一个小故事，从而进行联动记忆。这样记忆单词的方式不仅仅增肌记忆单词的趣味性，提高学生记忆单词兴趣，还通过这样一个联动方式提高学生理解能力以及阅读能力，整体上提高学生的阅读能力。

4.实现课内课外阅读联动教学

与其他的学科不同，初中英语学科属于语言类学科，具有很强的实践性，初中英语教材中的内容由于过于理论化和学术化，导致学生在教材阅读文本中能学习到的英语内容其实是非常的有限的。因此，初中英语教师应该恰当地对学生进行英语文本知识的补充和延伸，提高英语阅读教学的实践性。

例如，在教学“Life in the future”这一课的过程中，教师可以为学生讲解几十年前中国人们的日常社会生活以及现阶段科学家对未来的预测等相关资料，提高学生对“life”和“future”的认识，达到拓展学生英语知识面的目的。同时，也可以在课堂之上进行知识拓展，或是为学生选择一些现代科技类阅读文章，或是幻想类科普文章素材，这样课外课内联动学习的方法能够有效拓展学生的知识面，在拓展的过程中不断拓展阅读文本内容，从而实现英语阅读能力有效训练。

总结

核心素养教学理念运用于初中英语阅读教学中，提供多个角度来创新英语阅读教学方法。通过优化教学模式，激发和提高学生的阅读兴趣的同时，也能够促使学生自主学习、提高学生词汇量提升阅读基础以及拓展学生阅读文本知识量，有助于学生整体上提升阅读能力。