“学、讲、练”模式下的初中英语阅读课研究——以仁爱版八年级上册unit3topic1SectionC为例

吴建英

(福建省三明市建宁县第三中学 福建 建宁 354500)

引言

“学、讲、练”教学模式可以通过让学生自主学习，激发学生自主探索能力，增加学生课堂参与度，对激发学生学习兴趣，提高教学质量具有十分重要的现实意义。

1.“学、讲、练”教学模式

随着新课改的不断发展，学校教育的教学目标越来越强调提高学生的综合素养，教师应当及时转变教学理念，不断提高教学质量和教学效率，在学校课堂上充分尊重学生的主体地位，教师做好引导者的角色，从而构建民主，平等，互助的教学模式，让学生真正的参与到课堂中来。

“学、讲、练”教学模式就是一种能够最大程度尊重学生教育主体性的教学方式，通过先学后教，加强训练的方式，让学生先进行自学，老师通过课堂进行精讲，最后加强巩固训练，最大程度让学生进行自主学习，积极参与到课堂教学当中，不但能培养学生的兴趣，而且也能够加强师生互动，生生互助，真正的构建以学生为主体，教师为引导的民主，平等，互助的课堂模式。

“学、讲、练”教学模式中的学是指学生自学，教师需要在课堂教学之前向学生提出明确的自学要求，再通过微课等形式对学生进行学前指导，学生通过观看微视频，自行查找资料，结合书本内容，进行自主思考，在规定的学习时间内完成自学内容和自测题目。讲是指教师建立在学生自学基础上的课堂精讲，这里的讲与传统教学最大的区别就是改变了传统教学当中教师单方面输出的讲述模式，建立教师与学生，学生与学生之间能够相互交流，有提问有对话的互动式学习，教师对学生自学过程当中出现的问题有针对性的讲解。“学、讲、练”教学模式中的练习是指巩固练习，在学生进行自学自测，教师课堂精讲之后，要对学生所学的内容进行定时定量的巩固训练，让学生能够运用自己学习的知识和老师讲授的答案解决实际问题，培养学生解决问题综合能力，将教授的知识不断内化，加深重难点的理解[1]。

2.“学、讲、练”教学模式的实施策略

2.1 创设教学情境。“学、讲、练”教学模式最重要的就是通过教师的引导，让学生对学习产生兴趣，进而组织有效的教学活动，所以在课前创设教学情境，激发学生兴趣是引导学生自主学习的重要板块。以仁爱版八年级上册unit3topic1SectionC为例，本节课的主题是Hobbies，教师可以在学生学习之前，创设与各种业余爱好有关的教学情境，让学生提出自己的业余爱好，然后再结合文章阅读，让学生对英语阅读产生兴趣[2]。对于创设情境教学，教师可以通过微课等方式，将教学当中的重点难点浓缩到5～10分的小视频当中，引导学生有重点，有难点的进行学习，例如课本当中重要的语法知识used to do something，以及重点词汇keep的用法等，教师可以通过小视频方式在课上为学生展示，教师需要具备一定的导入意识，教学可以联系学生生活实际情况创新相关教学情境，让学生在情境中巩固句型，如可以对学生提问，你日常生活中以前经常做的某件事？让学生一一回答，提升学生学习兴趣。

2.2 学生自主学习。学生自主学习的环节主要是激发学生自主探索精神，提高学生自主学习能力，学生可以通过教师提供的引导资料进行自己学习，也可以通过建立学习小组的方式共同思考问题，分析问题，解决问题，以仁爱版八年级上册unit3topic1SectionC为例学生们在文章中找出含有vacation、dance、keep等重点词汇短语，学生通过视频自学单词，并加强对文章的理解，还可以让学生尝试改写短文，通过自主学习让学生对教学重点有所掌握[3]。

2.3 提出问题精讲问题。课堂上，教师引导学生展示自己的学习成果，并且提出自己问题，在讲的过程当中，教师可以通过重点提问，对学生的学习成果进行检查，学生经过讨论，或自问自答的方式，加强课堂当中的互动性，让学生充分参与到课堂教学当中，打造轻松愉悦的课堂氛围，与此同时，教师有针对性的解答学生存在的疑问，极大的提高了课堂的效率，开展个性化，差异化教学，也能够极大提高教学质量。

2.4 巩固测评反馈。在学生展示自主学习成果和教师进行问题精讲之后，应当对本节课的学习进行测评反馈，可以制定十分钟的测评时间，让学生独立完成教师准备的测评问题，教师可以通过根据句意及首字母提示补全单词，句型转换等问题，考察学生对单词和重难点句式的掌握，也可以让学生通过改写文章测试学生的阅读效果，对测试当中存在的问题，教师再另寻统一时间进行讲解，最将复习巩固效果达到最大化。

结语

“学、讲、练”教学模式对于提高学生综合素质和英语阅读能力具有十分重要的现实意义，教师应当在教学实践当中根据学生的学习规律和学习情况，不断进行教学改进，为教学实践提供更多指导。