高中语文课堂的阅读文本拓展探究

商庆威

(吉林省通化县综合高级中学 吉林 通化 134100)

引言

随着时代的发展和进步，人们对于语文学习本身的要求越来越高，要求学生能够全面发展。并且，传统的教学方式使得学生处于相对被动的学习地位，想要更好地进行语文知识的教学，就需要将课堂的主体归还给学生，鼓励学生进行自主的学习，才能够更好地适应未来发展的需求。教学本身需要集合时代的发展和学生的实际情况来进行相应的改进，结合课本内容来进行阅读文本的拓展阅读，能够不断地丰富学生的基础知识，培养学生的语文综合素质能力水平。这就要求现代高中的语文教学能够更加具备多元性、科学性，从而帮助学生建立良好的知识基础。

1.现阶段高中语文教学中存在的问题

高中教材是由相关的专业团队通过一系列的筛选和考量最终才编入课本的，是各类文章和各类思想的经典表现。在进行高中语文阅读文本拓展时，需要建立在教材文章阅读的基础上来进行，使得拓展阅读能够更好地服务于本身的教材知识学习。并且，现代教学不是追求文章学习的数量，而是更加注重文章学习的质量，希望为学生的阅读能力和阅读的习惯培养做出正确的引导。本身语文的学习过程也是文化传承的过程，学生在阅读的过程中能够更好地体会作者在文章内所表达的情感，从而增强在学习过程中的情感体验。阅读是语文学习过程中最重要的培养方式之一，不仅可以帮助学生积累相应的语文写作素材，阅读的过程对学生的精神品质和思想道德观念都有着良好的塑造作用，是真正可以影响学生一生的重要学科。但是现阶段的语文教学中仍然存在着很多的问题，大多数学校仍然采用传统的教学方式来进行语文阅读文本的拓展，使得学生在学习过程中处于相对被动的学习地位，并且高中本身的学习压力较大，极易导致学生产生厌学心理，导致教学效率和教学质量的下降。

2.在高中语文课堂中进行阅读文本拓展的方式

2.1 老师需要积极地发挥自身的引导作用。文本拓展阅读是帮助学生更好地理解教材文本知识，使得学生能够在学习的过程中发挥主观能动性的重要教学方式。但是这样的教学不代表完全让学生进行自主的学习和阅读，老师在教学过程中主要发挥着重要的领导作用，引导学生进行文本拓展的阅读，使得学生能够更好地养成良好的阅读习惯。例如，在高一语文必修一中的《包身工》一课，就需要学生结合时代背景来体会包身工本身的艰辛生活。那个时代是受到资本主义剥削压迫的时代，需要学生能够更好地融入到时代背景之中才能够体会包身工每天工作的艰辛。老师可以通过设置相应的问题，引导学生将自身现在的生活和包身工的生活相互对照，比如文中有提到包身工的年龄，其中甚至有和学生年纪差不多。但是包身工每天的生活条件远远不如现在的学生，能够使得学生更加珍惜现代的安稳生活。

2.2 要坚持以教材知识作为文本拓展阅读的基础。综上所述，高中阶段的所有学习都是应当建立在教材知识学习的基础上来进行，不仅是能够更好地满足高考对学生语文阅读能力的考察，也是需要使得学生利用教材知识来进行替我提升的重要方式。拓展阅读的过程并不是单纯的对文本进行剖析和学习，更重要的是引导学生能够理解在文本阅读过程中所蕴含的思想，注重学生在学习过程中的情感体验，使得文本阅读本身能够最终回归到学生的现实生活之中，达到知识迁移的目的。还可以利用多种教学模式来渲染学习的氛围，使得学生能够在积极氛围的带动下进行语文知识的学习。例如，在《孔雀东南飞》一课，就可以引导学生对兰芝被赶出家门的原因进行分析。包括文章内部本身存在着一定的矛盾：焦仲卿向母上请示的时候说，我和兰芝刚结婚几年而已……但是兰芝在走之前却说，出入家门时小姑才“扶墙走”，现在却跟自己一样高。这就暗示了兰芝被母亲赶走的原因并不是因为兰芝不够贤惠，使得学生的思考角度更加多样。

2.3 灵活的运用多媒体来进行文本拓展阅读。多媒体技术能够更好地实现文学场景的再现，使得抽象的文字能够以更加具体的动画形象展示出来，帮助学生更好地进行文本知识内容的理解。高中的知识学习是环环相扣的，这就要求学生认真对待每一堂课。例如，《哈姆雷特》一课，就需要学生能够更好地进行剧情的还原。可以利用多媒体来播放相应的话剧，使得学生能够更好地进行联想和想象，从而进行精神层次的分析和理解。而且在高中语文课堂上进行阅读文本的拓展，本身就是为了让学生对课文内容有更深刻的理解，给他们理解能力的提升做辅助。在多媒体技术的帮助下，可以让文本拓展更顺利的进行。比如加入视频以及图片，这也是对文本内容的一种拓展，而这种拓展形式会让学生在语文课堂中有更多的沉浸感。比如《再别康桥》，这是一首非常优美的诗。在引导学生学习这首诗时，可以借助多媒体给他们创设情境，比如提供一些音乐背景，让学生在读诗的时候可以更投入。这样也便于他们品味诗的意象，感悟诗的意境，体会诗人真情。从应用多媒体这一角度来看，对于文本的拓展形式更加丰富了，也能让语文课堂变得更为灵活，对学生的吸引力更强。

2.4 重视对背景内容的拓展。在语文这一学科中，古诗词类内容是比较典型的一种，而且现如今我们更为重视在课堂上对传统文化的渗透，语文学科在实现这一目标中肩负着重大的责任。因此，在高中语文课堂上对阅读文本进行拓展时，需要对古诗词类内容做深入分析。这一类内容，内涵十分丰富。比如古诗，短短几句话，却蕴含着诗人浓厚的情感。要让学生能够对这些内容有更深刻的感悟，进行文本拓展是十分关键的，在这一部分文本阅读教学中，拓展可以着重放在背景内容上。包括这一诗人的生平，创作这一首作品的时代背景，以及他当时的个人情况。比如，苏轼，这一位诗人是大家比较熟悉的，我们称他为诗圣。对他的作品进行分析，可以发现他在不同人生阶段所作的诗词是有一定差异的。他的诗词中有体现豪气风发的精神面貌的，也有流露仕途挫折和复杂人生感慨的。比如《赤壁赋》，在教学时，难点就是让学生能体会作者心情的变化，理解作者对人生的态度，那么在教学时，就有必要针对这一阅读文本做拓展，尤其是作者的人生际遇，以及他当时创作这一作品时是什么状态。在创作这一作品时，苏轼因为乌台诗案被贬为黄州团练副使，这只是一个虚职，所以他心里是十分苦闷的，如果能拓展这一部分内容，则对学生理解这一文本内容有极大的帮助。学生更能在阅读的过程中体会作者经历的乐、悲、喜的变作，这也就是这一文本的感情线索。

另外，对于作品创作时代背景的拓展也有助于学生理解文本内容。依然就古诗词内容来说，不同时代故事词的内容、风格有不同。比如陶渊明，这是大家熟知的，他是田园诗人的代表。在当时，东晋官场较为腐败，而且存在社会动乱，让陶渊明更能贴近，理解老百姓的疾苦，也正是在这种时代背景下，引发了她对大自然的向往，而这也影响了他的田园创作风格。如李白，这是人们最熟知的一位诗人。李白的诗中，我们能够明显看出他独特的个性以及浪漫主义色彩。他的诗作常常不加节制的抒发感情，表现自己的喜怒哀乐。这也与当时的开源盛世有密切的关系，当时百姓的生活安定，经济繁荣，所以在一定程度上造就了诗人豪迈奔放，语言轻快的创作风格。拓展了这些内容之后，学生更能从根本上理解文本，提升自己的阅读分析能力，真正在语文阅读课堂上做到读有所得。

2.5 鼓励学生自主拓展。需要明确的一点是，当我们谈高中语文课堂教学上，阅读文本的拓展，并不是只着眼于某一节语文课或者某一篇课文的拓展，让学生能够对这篇课文有深刻的理解。我们关注的是学生整体阅读能力的提升，希望学生能够在语文阅读课堂上学到更多的阅读技巧，这样一来，当学生在课下自主阅读文本时，他们也能用这些技巧来分析，从而积累更多的阅读经验，实现自身能力的提升。所以在课堂上进行阅读，我们拓展时还需要将锻炼学生的自主学习能力加入其中。对此，教师可以鼓励学生自主拓展。在这一环节中，教师需要给予学生一定的帮助，给他们的自主拓展提供一定的方向。比如教师可以在讲解课文时，多设置一些开放性的问题，让学生的思维能够发散开来，向更深处思考。讲解完课文，也可以让学生自主搜集类似的课文，做对比分析，这也是一种鼓励学生自主拓展的方法。比如《荷塘月色》这一篇课文，在教学时，让学生能够体会这篇散文的写作特点，这是一个重要的教学目标。因此，教师可以在讲解课文时，在一些关键句处做拓展，让学生对这些句子做分析，比如4-6自然段，这就是非常经典的。重点分析这些段落，让学生总结这一文本的写作特点。学生在这一过程中的自主思考，也就是拓展的一种体现。

此外，还可以让学生通过自主拓展，从课内走向课外，这是十分关键的。借此可以让学生在语文阅读学习中变得更为积极，让他们掌握阅读的方法。能够积极联合课内外相关资源，对课文进行理解。比如《我有一个梦想》，这篇课文在学习的时候，就需要学生通过自主拓展，在课外搜集更多的资料去了解体情况，这样才能对文本有更深刻的感悟，否则只会在读完课文之后，觉得激情澎湃，却没有深刻感悟、理解马丁·路德·金的伟大理想，这并不是可取的。也只有这样，才能让学生在学完这篇课文之后，树立崇高的人生理想，进而让语文阅读教学的价值最大化的展现出来。

3.结束语

总而言之，高中阶段的学习是人生的关键时期，合理地进行语文文本阅读拓展，能够使得学生建立扎实的文学基础。教师在教学时需要以此为目标对课堂教学进行优化，彰显语文阅读课堂的育人价值。