小学语文训练朗读能力的几点策略分析

黄 慧

(广东省河源市龙川县第一小学 广东 龙川 517300)

朗读是一种目视其文、口发其声、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从表层意思到深层含义，使人在反复朗读中明悟作品的思想感情，体会作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。在小学阅读教学中融入朗读训练，能够使学生理解文章的能力得到提升，从朗读中得到灵感和知识。就小学生而言，朗读最基本要求就是流利朗读。但是实际教学时，流利朗读其实是很难的，教师训练学生流利朗读需要花费大量时间。原因主要有以下两个方面：一方面，学生相对薄弱的拼音基础，经常分不清楚前后鼻音，拼读三拼音节较为困难等，特别是低龄段学生和成绩较差的学生出现这些问题的几率较大；另一方面，小学生具有年龄较小，较差的心理素质，容易上课紧张等特点，习惯在朗读过程中用手指课本，出现错误的或与文章内容不符的停顿，从而导致断断续续地朗读情况。因此，教师应采取有效措施鼓励学生，作出正确的示范，在课堂上进行科学、有效的朗读训练，以提高学生的朗读能力。

1.规范化朗读训练流程

小学生刚开始学习朗读，还在进行探索研究，并未能找到适合自身的朗读方法。因此，会遇到很多问题。学生对于朗读的认识不足，对朗读流程也不清楚，这会导致学生不能规范朗读，朗读效率不高。因此，教师在开展阅读教学的朗读训练时，应帮助学生对朗读流程进行梳理和规范，且通过朗读对作者情感得以体会，理解和把握文章内涵，从而使自身阅读和朗读能力同时得到提升。例如，我在教授《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等古诗词课文时，通过这样的方式给学生规范朗读流程：一是范读，由于低龄段小学生具有较强的模仿能力，范读这种指导方法非常有效；二是对比两种不同的读法；三是结合重点词语进行对古诗的品读；四是根据古诗意境来带感情的读，读出本篇古诗应有的味道，同时还会找来吟诵的音频或视频放给学生欣赏，学生非常感兴趣。和着这种优美的节奏和旋律，学生逐渐体会到诗人或愁苦、或喜悦、或悲愤、或无奈、或闲适、或壮烈的情感，悄悄地，审美趣味得到了跃升，学生品格也得到了提升。

2.借助教学激发学生的朗读兴趣

要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子。学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。某著名学家说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”朗读的教学方式多样化，其中多媒体教学方式的应用较为广，教师可以运用先进的多媒体设备，呈现出与众不同的图文声音内容，从而激发学生对阅读朗诵的学习兴趣。例如在学生朗读《狐假虎威》这篇课文时，有必要强调狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。狐狸问老虎：“你敢吃我吗？”老师为狐狸设计了一种特殊的语言，使学生能感受到狐狸的狡猾和戏剧性的效果，使学生感受到大声朗读的乐趣和兴奋，唤起学生大声朗读的渴望，并激发学生的兴趣。其次，在《狐假虎威》这篇课文的教学中，教师可以组织学生进行竞争性阅读活动，并为学生分配清晰的阅读作业。成绩好的就可以得到“小红花”，在这个时候，学生们会为了保卫自己的荣誉不被剥夺而努力，同时感受到语文朗读学习的乐趣，获得成功的体验。

3.在朗读教学中进行有效引导

对于小学语文朗读教学来说，第一步先从读正确抓起，很多学生有唱读的习惯也要纠正。教师规范朗读，让学生爱听爱读。语文朗读教学过程中，有效的朗读形式，可以提升学生的感悟能力。重视朗读、理解和感悟的结合。初次读，将语句读正确，整体感知全文；再次读，将语句读流利，理解文句中含义；深读，将文章读出情感，将语言文字积累在内心。“书读百遍，其义自见”，在不同层次的阅读朗诵，对促进学生的阅读能力和思考起了重大作用。比如在教学小学二年级下册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，这篇课文讲述了一群小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪经历了错误最终找到了妈妈，自己也在期间得到了成长，由小蝌蚪变成了青蛙。对低年级学生来说需要教师结合语境和角色进行朗读指导，比如小蝌蚪找妈妈心切，他的话就是比较急切的，乌龟妈妈行动缓慢，他的话语速也可以缓慢一些，最后他们找到了妈妈，跟青蛙妈妈一起捉虫又要读得慢一些、温馨一些，让人感受到温暖美好，这样才能让朗读变得更富感染力。同时，笔者还通过指导学生有感情地进行朗读，将自己的情感与作者的情感相融合，以此来达到情感朗读的目的。同时，教师还需还抓住课文中的关键词语，引导学生读出强调，通过增加音量的力度，重点展现出内容的重要性。小学生思维正处于具体运算阶段，对形象会有具体的深刻理解，对比较抽象语句词的这些理念，在脑海画面的构造力还没有那么丰富。对于阅读也是如此，学生对课文的朗读感情不到位，很多时候无法理解文本中的人物形象和画面。因为没有亲自实践，所以无法产生共鸣，也无法用自己的语言带着感情去朗读人物中的心声。在这时候，我通过采用更加形象的方式让学生有身临其境之感，辅助他们理解形象，帮助他们在文字上创造脑中的画面。

综上所述，在小学语文阅读教学中训练朗读方法，不仅有利于使学生阅读理解能力得到提升，而且使学生建立自信，从而实现良好的学习效果。阅读朗读教学是语文教学的主心，是引导学生走向更深层语言的阶梯，能让学生一生受益。作为语文教师，可以开展多样式的教学方式，让学生不仅学会了欣赏与感悟，更主要的是他们会在朗读中再次雕塑自己心中一个美丽国度。