小学高段语文作文指导方法浅析

高 燕

(新疆博乐市乌图布拉格中心学校 新疆 博州 833400)

前言

对于小学高段学生来看，其自身在发展的过程中已经具备了一定的语文素质基础，而且在实际进行语文写作上，也能够抒发自身的情感，并实现论证自身想要表达的内容。但是，也有很多学生在语文作文上，并不能实现良好地表达自身的想法，这就需要教师通过指导与练习来强化学生的实际应用能力，这样才能为学生的全面发展奠定基础，并保证学生能在升学考试中取得一个优异的成绩。

1.加强学生的生活体验

日常生活其实能够为学生提供很多的写作素材，而且语文的文章内容大多数也是作家取自生活材料而创作的佳作，所以随着小学生整体生活经验的不断提升，就能够让学生在实际写作上越来越顺畅，并且也能够抒发学生自身的情感。但是，当前很多小学生由于生活经验不充足，这就使得学生无法将自身的经历在写作中进行全面抒发，从而就会导致很多学生在进行写作时，往往需要通过绞尽脑汁地去编造内容来充实文章字数，这也会直接影响到学生作文的整体质量。对此，对于小学高段作文指导工作的开展来看，教师需要在日常教学工作开展中，为学生创造体验生活的机会，更要以任务布置为主让学生去体验生活，并培养学生的情感表达能力，以此才能保证学生在写作时，可以充分地表达自身的情感，并将内容叙述得更加完整，这样才能提高学生的作文写作质量。

例如，在习作练习“我的心爱之物”时，教师就可以引导学生通过回忆找到自己的心爱之物，并且也能够让学生通过回忆来让自己认识到心爱之物对自身起到了怎样的作用。同时，教师也可以引导学生在课堂上进行抒发，并以口头作文的形式让学生进行直接表达，这样也有利于学生整理自身的思维逻辑，并保证学生可以在写作时，能够使写作内容更加完整，而却也能使学生的情感抒发更加自然。

2.引导学生进行课外阅读

想要让学生提高自身的写作能力，对于小学的高段学生来看，也要实现注重语文素材的累积。因为，对于写作水平而言，如果没有足够多的素材累积，必然就会影响到学生的词汇表达，同时也会直接影响到学生的写作充实度，所以教师就需要在日常教学工作开展中，以素材累积为主，提升学生的语文写作能力。毕竟，只有素材累积到一定程度，学生才能够在写作时直接将素材应用到作文当中，这样才能提高作文的实际质量，并且也能够有效提高学生的实际写作速度[1]。对此，对于小学生来看，通过课外阅读能够有效实现累积写作素材，而且也能够强化学生的语文认知能力，并保证学生在实际写作的过程中，能够通过对不同素材的应用来充实文章。此外，对于课外阅读来看，其书籍种类的繁多也能够实现在累积的过程中打开学生的视野，并掌握教材中并没有的知识，这样也能够使学生的写作能力得到快速提升。

例如，在开展作文指导工作时，教师可以依据学生的实际情况为学生制定不同的课外阅读计划表，并且也要依照学生的实际情况为学生选择合适的课外读物，这样才能有针对性地提升学生的不足之处。而且，在教学工作开展中，教师也要为学生预留时间并开设阅读课程，还要实现引导学生掌握阅读技巧，这样才能保证学生在阅读的时候，可以有的放矢地进行内容选择，并着重对好词、好句进行累积，进而才能为后续的写作做好准备。与此同时，在阅读课程上，教师也要实现帮助学生学会如何选择适合自己的书籍，更要强化学生的自制力，毕竟小学阶段的学生自制力较差，且认知能力不强，这时就会导致学生在盲目选择书籍时，影响学生的后续发展。

3.依据学生层次开展教学

对于学生的发展来看，每一阶段学生的发展实际情况都不相同，即使同为高段学生，由于学生的成长背景和学习能力有所不同，这也会导致学生在实际进行写作时，也会由于自身的不同而带来不同的结果。因此，如果教师只是单纯地以学生成绩进行划分，必然也会在指导工作开展中忽略学生的真实情况。对此，为保证提升学生的实际写作能力，就需要依据学生的层次来开展教学，并以针对性内容的应用来提升学生的实际写作能力。

例如，在习作“缩写故事”练习上，教师就要讲清缩写的要点，而且要依据学生实际层次的不同给予不同的练习。对于能力较差的学生，教师可以先以长句缩写为主进行引导，然后在学生掌握技巧后，再以简单故事来让学生进行缩写，以此才能提高学生的能力。对于写作能力较好的学生，教师则可以选择难度更高的内容让其进行练习，这样也能提升学生的应用能力。

总结

对于小学高段的作文指导工作开展来看，它会直接影响学生的未来升学，并且也会影响到学生的发展实际情况，所以教师只有认清学生的特点，并给予针对性指导，进而才能够有效提高学生的写作能力。