探究语文阅读教学中对学生核心素养的培养

才仁巴吉

(青海省囊谦县第一民族中学 青海 玉树 815299)

语文是一门语言艺术，内容丰富多彩，包含有许多富有情感和趣味的学习内容，所以说,语文课是一门艺术课，也是一门情感交流课，更是一门心灵触动的学科。无论是什么学科或什么课程，学习它的方式是从阅读开始的。为此可知，阅读是语文核心素养的一个重要组成部分，阅读教学在语文学习中占有重要的地位和作用，鼓励学生阅读，激励学生阅读，激发学生阅读语文是我们语文教师的重要工作之一。下面我从三个方面浅谈语文阅读教学中对学生核心素养培养:

1.建立良好的师生关系，为激发学生更好地阅读文本做好基础工作

良好的师生关系能营造愉快、和谐、民主的课堂氛围，能促使课堂活跃，学生在无心理压力的状态下进行愉快地学习和探究，并寻求科学的学习规律和方法。阅读学习更是如此，在融洽的和谐氛围中学生的头脑更加清醒，思想比较集中，阅读起来有劲，分析中思维较灵活，敏感性较强，从而阅读的效果较好。

现在在校的中学生大都是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，孩子犯错误时常容忍，舍不得批评教育，怕伤害他们，家长们的这种娇生惯养的作风和行为逐步把孩子们养成了难以接受别人的批评和指正。如果在平时的教育教学中教师不注意教育方式，当学生违反纪律或犯错误时而随意批评学生的话，不仅会伤害学生的自尊心，而且会导致学生对学习或做人失去信心，这样的话对学生造成的影响更加严重了。

为此，在语文阅读教学中，当学生不慎在阅读中出现不良的状态或状况时教师要用科学的教育方式来引导他们走向正规的阅读之道，绝不能做出过分的批评，要言之有理，动之以情，让学生从内心深处受到感动，佩服老师的做法，信任老师的为人处事，从此以后听从老师的教诲，承认自己的不足，激起学习的动力，而大胆地阅读和探究。

2.因势利导，趣味教学，诱发学生的阅读兴趣和动力

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”所以在语文阅读素养的培养中，教师要对学生不良的思想、行为、习惯等做必须的因势利导是至关重要的，有利于学生及时能看到自己的缺点和不足，促使学生纠正错误，树立良好的学习观和思想观，踏实地对文本进行探究，挖掘其中的思想、内涵和历史背景，把文本的优秀思想、作风、行为和观念内化为自己的素养，激励学生奋发图强、自强不息地学习和前行。

阅读能力是人文素质的表现之一，学会了阅读就是学会了人文方法，从而可以自己能够思考问题，并能自主解决实际学习中遇到的各类问题。是否能诱发或激发学生的学习兴趣，主要看教师是否能抓住学生的心理，如:心理状况、心理需求等因素。中小学生往往都具有强烈的好奇心、好动心以及强大的心理渴望和期盼，教师要抓住其中的特点来诱发学生的学习欲望和内动力，比如:津津有味的课前导语、动力的故事情节、身边有趣的感人事迹等，让他们爆发内心深处隐藏的能量，从而不能自拔地投身于终身的学习之中，为实现自己的远大理想而努力学习。

新颖、奇特的教学艺术会使学生的神经系统兴奋起来，能吸引学生的思想注意力，激发学生的学习追求和理想。为此，教师的教学方法要灵活多样，体现出多样化，课的类型既有讲授课，也有讨论课，还要有练习课和自学课，教学手段可采用现代教学工具，如:投影、录音、挂图等，努力把每节课学深学透，学的快乐，使每节课都有新鲜感，学生的学习情绪高涨，信心加倍提升。

3.注入探究式学习活动，提高阅读创新实践能力

学生的阅读学习材料除课本外，还要适当采纳一些课外阅读学习素材，如:报纸、期刊、杂志等读物。还可以安排学生从网上搜集一些有关最新报道或具有代表性的先进事迹资料来读，共享网络资源，引发学生的思维向更深更广的方向发展，培养学生从日常的实际生活中获取学习资源的能力，发展他们的实践创新能力，提升学生的文化素质和阅读能力。

中小学生正处于发展时期，他们的心理还不够成熟，自控能力差，在网络的使用上还需要得以教师的指导，对学生提出明确的学习要求和所要完成的任务，而且对学习的结果要进行综合性的评估，让他们端正学习态度，正确使用网络，有目的地搜集有关学习资料，并在网络技术的支持下相互进行交流，共同获取各自的需要，拓展创新思维的空间，提高自身的创新精神和实践能力。

在教学活动中，教师要尽力每节课给予学生一定的时间，让学生自学，参与课堂的讨论，师生之间、生生之间相互交流，互相辩论，让学生发挥主体作用，展示自己的聪明才智，将阅读学习与探究实践充分的融合，全面提高语文的学习质量。