小学综合实践活动与学科教学的融合策略

王永利

(吉林省白山市浑江区板石街道中心小学 吉林 白山 134304)

引言

综合实践活动与学科教学对于小学生的个人发展都有重要作用，需要教师从学生的角度入手，充分挖掘教材中的生活元素、情感元素等，为综合实践活动的设计与开展提供必要支持，从而促使综合实践活动与学科教学有效融合起来，引导学生通过实践去学习学科知识，同时在学科学习中养成良好的实践意识，提高实践能力，主动并积极地参与综合实践活动。

1.深入挖掘教材内容，合理设计综合实践活动

小学综合实践活动与学科教学的融合都离不开教材，都需要围绕教材内容设计活动方案以及教学活动。所以，小学教师需要深入挖掘教材内容，吃透教材，找到教材中有效的融合点，将其与综合实践活动联系起来，创造良好的活动环境以及学习氛围，引导学生主动学习、积极参与综合实践活动。例如在进行小学数学学科教学的时候，教师需要合理运用生活元素去引导学生学习，通过引入生活中常见的图形去导入教学内容，让学生主动观察图形、发现问题、提出问题、解决问题，从而将图形教学转化为生活实践活动，增加实践活动与学科教学的互动联系，将复杂的图形问题变为简单的实践活动，降低学习难度[1]。另外，在具体教学过程中，教师可以要求学生将自己生活中常见的图形画出来，或者可以制作为图形模型，并且在实践活动中引导学生思考不同图形的属性和特点，以此提高学生对图形知识的理解和记忆程度，简化知识点。在设计综合实践活动的时候，要考虑到小学生的年龄特点和心理特点，实践活动难度要适中，要符合小学生的实践能力，同时要具有实践意义，不能为了开展实践活动而盲目设计实践活动，使得学生无法独立完成，失去实践活动的意义。

2.灵活运用多种教学手段，增添实践活动趣味性

在开展综合实践活动的时候，教师需要通过日常的观察和以往的教学经验，对小学生的兴趣爱好进行整理和分析，并以此为依据去设置符合小学生发展的综合实践活动，灵活运用多种教学手段，增添实践活动和学科教学趣味性，激发小学生自主学习积极性，提高小学生实践活动参与度。在现代教育理念下，学生是实践活动和学科教学的核心，要求教师及时转变个人的教育理念，将课堂时间更多地留给学生，让学生在学习过程中获得足够的自由，充分享受学习的乐趣，在学习中体验生活、感受生活，既获得了知识，又获得实践能力，以此形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，丰富实践活动经验，以此促进学生综合发展[2]。例如在《科学》学科教学中，讲到《种凤仙花》单元时，教师除了要对学生进行理论教学以外，还需要引入实践活动，将提前准备好的凤仙花种子、土壤等分给学生，要求学生根据教材内容，对凤仙花有一个基础的认识，并且通过种植去观察凤仙花的生长发育，加深对理论知识的理解，丰富了学生的生活阅历，提高了实践能力。

3.满足学生学习及成长需求，提高实践活动有效性

综合实践活动的开展也好，学科教学活动开展也罢，其根本目的都是培养和教育小学生，促进其综合发展，所以在设计活动内容和教学内容时，都需要以满足学生学习及成长需求为前提，提高实践活动有效性，有效融合到科学教学活动中，给予小学生有效的教育。例如，在体育教学中需要重点培养学生体育素养和健康意识，因此需要组织学生开展各种体育游戏活动，例如拍球接力、颠乒乓球比赛、健美操比赛等，丰富学生体育活动，满足不同学生体育锻炼需求，保证每一个学生都能获得参与实践活动的机会，发挥自己的特长和优势。在数学教学过程中，教师则需要为学生创设生活情境，通过生活实例导入学科教学内容，启发学生思考。教师在讲解小数加减法的时候，可以要求学生将超市购物小票留下来，作为练习题目互相交换并在规定时间内计算，从而加强了实践活动与学科教学的融合，培养学生生活观察能力，并有效将数学知识转化为实践能力。

4.提高课外教学资源利用率，开阔学生学科视野

在进行小学综合实践活动与学科教学融合的过程中，单独依靠教材是无法保证教学活动高效开展的，需要将课内外的教学资源有机结合起来，提高教学资源利用率，开阔学生学科视野，提高教学效率与质量。例如，在进行美术教学的时候，教师可以通过多媒体设备向学生展示世界知名画家的代表作，向学生讲授画作的创作背景、内涵寓意等，提高学生美术作品鉴赏能力。有条件的学校还以组织学生参加当地的美术作品展，由专业的讲解人员向学生介绍各种类型的作品，让学生认识更多的美术作品类型，并且学习画家的创作思维以及绘画技巧等，从而对学生产生好的启示，彻底激发小学生美术创作能力。同时可以通过互动交流的方式去强化美术学习，利用学过的知识去尝试分析和解读美术画作，做到理论与实践的融合发展，推动小学生美术核心素养养成。

结语

综上所述，小学综合实践活动与学科教学的融合，是当前教育改革背景下的一个教育尝试，有助于培养学生自主学习能力、实践创新能力、思维能力以及团队合作能力等，是培养学生综合能力的有效手段，符合小学生的年龄特点和心理特征，应该得到小学教师的重视，在学科教学中找到有效融合点，加快教学融合，创造良好学习环境，形成良好学习风气，进而提高小学教育质量，推动小学生身心全面健康发展。