小学语文“悦读·趣写”教学实践

罗伟娥

(广东省丰顺县汤南中心小学 广东 丰顺 514321)

素质教育环境下小学语文教学面临创新的需求，培养学生综合素质。结合语文学科特征，无论是阅读还是写作，都包含大量的文字叙述内容，难免会使小学生产生厌烦心理，不仅理解能力差，语文教学效果也不是非常理想。为此，在教学改革这一大背景下开展“悦读·趣写”实践，逐渐成为创新语文教学模式的有利举措。

1.语文学科阅读写作教学创新意义

第一，积累写作技巧。小学生在语文课堂上，教师采用读写结合这一方法，可以帮助其积累写作技巧。由教师带领学生在阅读过程中学习不同写作方法，并利用教材掌握修辞手法与文章结构等写作技巧，完成阅读后便可以等得到应用，加强学生写作能力；第二，积累丰富的语言[1]。语文教学采用“悦读趣写”方法，正视学生面临的语言问题，在阅读与写作中积累丰富的语言，还有利于加强文化素养；第三，纠正学生学习习惯。阅读、写作在语文学科中是十分关键的两个内容，彼此之间关系紧密。加强写作、阅读教学的趣味性，发挥读写结合优势，小学生阅读之后便可以马上写作，可以纠正学生的学习习惯。

2.阅读写作教学面临的问题

2.1 教学趣味性不足。阅读写作教学本身比较枯燥，因其是以文字内容为主，如果所采用的教学方法不合理，便会影响到阅读写作的教学效果。现阶段语文课堂上在阅读写作指导方面欠缺趣味性，通常是采用传统的教学指导方式，教师将带领学生阅读之后，根据主题完成写作任务，而学生受传统学习思维影响，参与阅读写作的积极性也会受到限制。

2.2 学生需求与教学实践脱节。阅读写作教学的主要目的是帮助学生形成正确的学习习惯，在日常学习与阅读中注重积累，其关键点在于满足学生需求，但有时课堂教学和学生需求之间脱节，所采用的教学方式缺乏针对性。长此以往，学生无法在课堂上收获有价值的知识点，便会降低教学质量[2]。

2.3 学生知识面有限。小学阶段的学生积累知识有限，知识面也比较窄，即便是教师布置了写作任务，自身经验不足，也无法支撑写作内容。同时，阅读与写作之间的联系不够紧密，甚至两者之间脱节，教学工作分离，也会对教学工作的开展形成限制。

3.语文“悦读·趣写”教学实践策略

3.1 加强阅读写作教学趣味性。小学语文教学中采用“悦读·趣写”这一教学实践方法，其主要优势在于趣味性教学。小学生参与阅读与写作有时兴致不高，在课堂上缺乏积极性，如果加强语文教学趣味性，便可以转变小学生的思想观念，成为课堂的主人。

例如部编版六年级《多彩的活动》这一写作课题，结合第二单元课程，教师可以先组织学生阅读本单元课文，并且设置“多彩的活动”这一写作题目，要求学生在阅读过程中明确写作思路。为了调动所有学生在阅读与写作中的积极性，教师专门利用多媒体设备将传统的写作教学转变为信息化教学模式，通过多媒体互动吸引学生注意力，利用多媒体提高阅读效率，并且搜集一些课外的素材运用到写作当中。如此一来，课堂更具有趣味性，满足“悦读·趣写”这一教学要求。

3.2 遵循以生为本原则。语文教学中的阅读写作具有独立性，学生通常是分开学习，然而实际上这两个部分之间关系十分密切，并且相辅相成，语文课堂上通过阅读与写作的指导，可以加强小学生对这两个部分的重视[3]。

以部编版六年级《笔尖流出的故事》这一写作课题为例，课堂上教师引导学生深入分析这一写作主题，所有学生可以畅所欲言分享自己的见解。教师则可以真正站在学生视角为学生提供一些可以阅读的文章，引导学生阐述这些文章所要表达的内容与主旨，并且对“笔尖流出的故事”这一主题提出自己的理解。学生在了解“笔尖流出的故事”真正含义之后，便可以确定写作的思路。如此一来，教师通过阅读与写作之间的关联，通过阅读指导写作，在作文中插入实际发生的故事，发挥读写结合作用满足学生阅读与写作学习要求。

3.3 拓宽教学范围。小学生学习阅读与写作通常是在课堂上进行，但是为了体现教学趣味性，教师可以将这两项教学活动转移到课外，拓展学生的思维，通过读写结合达到指导写作的目的。如此一来，在课外实践过程中学生积累了丰富的经验，而这些经验便可以被运用在写作当中，丰富作文内容。

例如部编版六年级《写作品梗概》，本单元课文包括《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，为了锻炼学生写作品梗概的能力，教师可以带领学生阅读本单元课文以及课外文章，学生在阅读过程中掌握了课文内容，随后由教师指导写作文梗概的方法，先做出示范再让学生自己练习，遇到问题可以在小组中讨论。教学的最后教师布置任务，学生自选一篇凝练文章梗概。经过不断实践积累写作品梗概的经验，也可以发挥读写结合这一教学方法的优势，使阅读、写作之间的联系更加密切。

综上所述，“悦读·趣写”是当前素质教育对小学语文创新的一项要求，需要在阅读、写作两个环节展开创新，通过全新的教学方法吸引学生兴趣。在语文教学实践中，利用阅读、写作之间的紧密关系，同时加强学生的综合实力水平，形成良好的阅读、写作习惯，为今后的学习打下扎实基础。