研究性学习在高中英语教学中的实施策略分析

尚怀科

(甘肃省泾川县玉都中学 甘肃 泾川 744300)

随着新课改的深化发展和素质教育的全面普及，研究性学习在高中英语教学中得以广泛的应用，能够进一步满足新课改对英语教学提出的要求。研究性学习对于提升学生的综合能力有着重要的作用，也成为了目前教学的一种潮流。本文将就研究性学习在高中英语教学中的应用策略进行分析研究，希望能够给一线的高中英语教师一些启发，全面的提升高中生的英语综合能力，实现高中生英语水平的全面提升，推动英语学科的发展。

1.研究性学习在高中英语教学中的应用原则

1.1 以学生为主体的原则。在实施研究性教学的过程中，教师必须要坚持以学生作为主体，认识到学生的主体性和在学习中的自觉性。学生通过参与实践活动获得知识，而不是教师直接给到学生现成的知识或者直接把结论传递给学生，另外教师要多鼓励学生，让学生可以获得学习的自信心，从而积极主动去学习，学生的学习兴趣可以得到提升，让学生在学习的过程中能够进行独立的思考，使得学生整体的学习能力得到进一步的培养。

1.2 注重英语教材的原则。研究性学习不能够脱离开高中英语教学，必须要和教材进行紧密结合。在研究性学习开展的过程中教师必须要认识到基础性研究的意义，在尊重英语教学规律的情况下有效的发挥出研究性学习的功能，在教学资源中教材才是最核心的部分，教师要成为教材的主人，要把握准确教学的目标和课标内容，能够根据学生的实际情况落实研究性学习活动。

1.3 注重教师引导作用的原则。研究性学习强调了学生的自主性和主体性，但是并不是说教师就可以放任不断，教师的引导是至关重要的。学生需要子啊教师的引导下逐步的建立起主体意识和积极学习的动力，通过合作、探究、实践等多种学习方式启发学生去积极主动思考，教师要能够对学生进行有效的引导。[1]

2.高中英语教学中研究性学习实施策略

2.1 创设问题情境。高中英语教学落实研究性学习，肯定需要创设出一定的问题情境，问题情境的创设应该是教师和学生共同完成的，教师在引导学生创设问题情境的过程中能够有效地吸引学生的注意力，这也为后面的学习奠定了基础。所以在开展研究性学习中教师要创设情境，让学生注意力得到集中，也要鼓励学生提出问题，围绕着问题进行探究和思考，而教师所创设的问题情境也需要坚持一定的原则，首先应该尽可能贴合学生的生活，具有一定的操作性和实际的意义，另外就是要起到培养学生综合语言应用的能力，同时学生在研究思考问题中教师也需要给到一定的指导。[2]比如在学习《Great scientists》时，教师可以就伟大的科学家为主题引导学生搜集科学家的资料和信息，通过这样的一个研究性问题引发学生的积极思考和主动地探究，从而展开后续的研究性学习活动。

2.2 落实好实践体验活动。教师创设了具体的问题情境后，学生就需要开始进行真正的探究了。在进行实践的过程中学生会不断地产生一些观点和一些态度，在这个基础上逐渐的摸索出研究性学习的一些方法和技巧，然后教师通过鼓励和引导让学生继续去发现和提出问题，对于资料进行搜集和整理，设计出可行的方案，通过继续的研究得出一定的结论，这样能够帮助学生借助自己已经具备的知识和经验去分析问题，从而提升学生自己的能力。比如在学习《Making the news》时，教师就可以让学生自己去探究本课的一些重要的知识点，自己总结归纳学习。

2.3 归纳总结阶段。学生进行了资料的搜集，完成了调查研究之后，会得出一系列的问题，这时候教师开始引导学生对问题进行分析，归纳总结自己对于问题的认识，整理研究的成果，把成功形成报告在课堂中展示，针对学生的表现教师需要给到一定的评价，评价的时候需要注意多角度，不要只看学生研究的成果，同时需要考虑到学生整个研究的过程，要善于对学生进行鼓励和表扬，这样可以营造出一个和谐、民主还有宽松的学习氛围，使得学生感受到课堂的平等，进一步激发学生学习的主动性。[3]

结束语

总而言之，按照新课标提出的相关的理念和标准，高中英语教师在落实英语教学的过程中应该积极采用研究性学习的方式，对于研究性学习要做出一定的方式的调整，创新学生学习的方式，组织学生主动参与到课堂的学习中，实现老师和学生进一步的合作交流，鼓励学生去提出问题并且解决问题，对学生的研究性学习教师需要给予一定的评价，只有这样才能够为进一步落实研究性学习做好铺垫，提升英语教学质量。