浅谈高中语文思辨性写作教学的路径

曹莉丽

(新疆自治区哈密市第八中学 新疆 哈密 839000)

引言

随着高考作文对学生思维与表达能力的关注度越来越高，高中语文教师在对学生进行写作教学时，也开始重视对学生“思辨性写作能力”的要求的培养。这不仅要求学生在语文写作时，应该要理论准确，还需要学生能够以逻辑严密的写作态度来实现论证论据恰当的表达。因此，学生在高中语文作文中是否有效的加入“思辨性写作表达手法”是其高中作文能力高、低的重要表现形式之一。

1.培养学生善于运用思辨性的语言，写作中保证求真求实的态度

在学生的高中学习生涯中，语文科目作为高中教学中必修内容之一，不仅影响着学生的升学情况，还与学生在人文素质上、情感态度上的养成有着密切的关系。而写作教学属于高中语文课堂教学的重要组成部分，高中教师在对学生进行高中语文写作教学时，应注重培养学生对“思辨性写作能力”的掌握，这不仅是实现学生高中语文核心素养要求的重要内容之一，还是对学生高考语文写作能力是否达标的标准之一。高中语文教师应针对学生在写作过程中的一系列问题，不断采取创新的教学模式，以提高高中语文课堂教学质量，逐步使学生能够在高中语文课堂中掌握“思辨性写作能力”。比如，教师在开展人教版高中语文必修一中第二单元《烛之武退秦师》时，教师应向学生讲解“烛之武”首先是巧妙的勾起“秦穆公”对秦晋之间的矛盾，然后逐步向“秦伯”分析当时的情形，并说明保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终说服了秦伯。而学生在进行写作时，同样是如此，必须有效地运用“思辨性”的语言，求真求实的态度，然后层层递进、循序渐进的表明自己的观点，从而才能达到最终征服读者的境界。

2.培养学生多读书的习惯

正如古书中所说的，“读书百遍其义自现”，说明读书对学生是很有帮助的，学生通过有效的阅读，不仅可以积累一定的写作素材，还可以逐步从读书中获得一定的写作思维，以不断培养学生获得书中写作技巧。而由于当前高中学生学习压力巨大，学生不仅要完成各科课堂内学习任务，还要面临大量的课后作业和试卷，因此，学生在阅读上花的时间相对较少，这就要求高中语文教师在对学生进行“思辨性写作能力”教学时，可以抽取一部分课上时间为学生准备一些较好的书籍，使学生可以通过对整本书的阅读来，逐渐地培养学生对写作能力的提高。而“思辨性写作能力”，尤其需要培养学生对原始写作素材进行一些深度的解读，从而不断发掘素材中的思想感情、写作技巧等，使学生可以不断从书中获得写作感悟，从而推动学生在写作上登上一个大的台阶。比如，教师在开展人教版高中语文必修三中第一单元《林黛玉进贾府》时，可以通过学生对进贾府后发生的事情的兴趣，为学生推荐《红楼梦》一书。还可以通过作者借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑结构的“思辨性写作手法”，使学生可以逐渐通过《红楼梦》中，作者的写作技巧进行反复的推敲，以逐步培养学生的“思辨性写作能力”。[1]

3.鼓励学生在学习写作中要善于思考

正所谓“学而不思则罔，思维不学则殆”。在写作中同样如此，高中语文教师在对学生进行“思辨性写作能力”教学时，应注重培养学生“多学、多思”、“多思、多学”的写作态度并逐渐培养学生拥有良好的写作功底。比如，教师在开展人教版高中语文必修三中第三单元《劝学》时，高中语文教师应有效地为学生分析全文的结构严谨性、说理深入性，使学生逐步在学习中获得思考，在思考中达到有效的学习的目标。通过对课本中学习的理论和方法的掌握，逐步培养正确的学习态度，以达到正确的写作态度，逐步让学生体到会学习的重要性，乃至写作的重要性。使学生逐步实现对写作的纯熟度和热爱度，进而为实现其“思辨性写作能力”教学奠定良好的基础。教师要多鼓励学生在学习写作时善于思考的写作态度，使学生可以在学习中不断积累有力的写作素材，以便为其开展良好的写作发挥积极的作用。[2]

4.结束语

由此可见，高中语文教师在开展日常的写作教学时，应培养学生善于运用思辨性的语言，并培养其养成多读书的良好习惯，鼓励学生在写作中要善于思考等，以达到提高学生“思辨性写作能力”的要求，进而促进学生学科素养的培养。