小学语文教学中如何培养学生的批判性思维

周宽群

(江苏省宝应县泰山小学 江苏 宝应 225800)

批判性思维的养成需要多方面的共同努力，语文识字、阅读、写作等等都无不体现着批判性思维。小学生的学习具有依赖性，学生对于教师具有极强的向师性。早在古代，荀子强调教师的主导，强调师云亦云，教师处于教学过程中的主体，不得有学生自主性的活动，学会必须听从教师的指导。而孔子曾指出闻到在先，术有专攻。对于学生与教师的关系不是绝对的，有些时候，师生之间的角色是可以互换的。批判性思维正是要培养学生独立思考的能力，脱离教师和他人思维之外，形成个人的见解。

1.超越教材之外，丰富教学内容

语文教学涉及知识面比较广泛，学生不仅学习语文知识，养成基本的语文素养，还会接受其他方面的人文知识。小学生对于新鲜事物具有天生的好奇心，对于自己不懂得的事情具有极强的求知欲。因此，教师在教学中需要不断与学生进行交流沟通，适当的进行拓展，让学生不仅掌握教材知识，还了解许多书本以外的科学知识。这不仅提高学生的学习兴趣，还会帮助学生养成良好的学习习惯。学生的兴趣一旦被激发，学生就会自然形成自觉学习的习惯，养成独立思考的习惯。因此，教师在教学过程中不仅将教材知识给学生讲解清楚，还需要不断给学生补充新的感兴趣的领域的知识。这样，教师的教学效率就会极大提高，学生的学习效果也会不断增加。当学生遇到类似问题或者进行学习思考时，就会形成自己的看法和观点，脱离外界干扰，不断进行自己的独立思考。

例如，在学习《窃读记》一课时，教师需要向学生讲述文章中主人酷爱读书的品质。通过文章学习，教师要引导学生感悟自己和作者的处境有什么不同，自己所处的好时代以及父母为自己创造的良好的学习环境与作者相比有怎样的优势，反思自己如何看待读书的。同时，教师要引导学生养成读书的良好习惯，读书会让学生学习到书本中学不到的知识，满足学生的学习需要。通过读书可以使得学生视野开阔，不断提高。学生产生求知的欲望后，就会主动将读书看作是一件美妙的事情。同时，课后教师可以组织学生进行读书交流，将读书体会与同学进行交流。

2.鼓励学生质疑，引导学生发表观点

教师和学生在教学过程中的关系不是绝对的，学生不是一味的跟在教师后边亦步亦趋。学生是独立的个体，对于不同的问题有自己的见解和领会，教师可以是学生的领路人但是绝对不是主导者，学生对于学习以及各方面的认识有自己的见解，教师要理解学生的需求和发展，鼓励学生对于不同的问题发表自己的见解。学生只有敢于发表观点，敢于向权威挑战，学生的思维力的进步才会更快，对于问题的看法会更加敏锐，就有了自己独到的见解。敢于质疑的精神需要教师在日常学习中对学生进行潜移默化的影响，让学生敢言善言，教师可以不定期的组织辩论会，让学生组成不同的小组，进行辩论，树立观点，寻找证言，言语明确，思路清晰。培养学生的批判性思维能力。

例如，在学习《幸福是什么》一课时，教师要引导学生通过熟读文章，理解幸福的含义。幸福有表面含义也有深层理解，教师需要引导学生对于幸福得定义有深入的理解。幸福不仅体现在物质上，还体现在精神上。教师可以组织一场辩论赛，不同的学生对于幸福又不同的定义，于是就会有不同的观点。辩论赛的意义在于让学生有不同的理解，看到别人的想法，反思自己的理解和认识，同时，发表自己的看法，提高自身的批判性思维。

3.提高学生问题辨析能力，引导学生强化反思

对于不同的问题，不同的学生有不同的看法。教师需要引导学生对于问题，发散个人思维，从不同的角度看待问题，发散思维，用辩证的眼光看待问题，就会有不同的答案。学生的观点不一定全部正确，但是学生有不同的观点却是极为宝贵。教学需要鼓励学生辩证看待问题，但是，同时教师需要给学生进行指导，鼓励学生的思考，纠正学生的错误观点。引导学生进行反思，这是教学的关键所在。

例如，在教学过程中，教师引导学生对于文章中心发表个人的看法，但是也要引导学生不断进行问题反思，从不同的角度看待问题，就会有不同的认识，教学关键在于引导学生能够有新颖的看法和角度解决问题。

总结

批判性思维对学生学习有很大的帮助，学生不再对教师，对教材采用完全信赖的应试思维，而是会有自己的思考和简介，不断更新自己的观点，独立思考，敢于发言，这是教育学生养成良好学习习惯的关键。现代教育更加关注学生独立思维的培养，学生的全面发展需要教师不断进行教学优化。