关于小学语文中高年级阅读理解的困境分析

王 艳

(江苏省徐州市沛县三河尖中学 江苏 沛县 221613)

引言

根据中国小学语文教学传承与发展到今天，经历过多少次更新与换代，这一路走来小学语文教学仍然存在一些漏洞，像教师不注重小学阅读教学的重要性，只注重学生的背诵与写的能力，对学生阅读理解教学漠不关心，教师忽略了阅读教学是为了让学生更好地进行作文写作。这种错误的教学方法，使不少小学六年级语文教师把阅读教学课取消。在小学语文教学课不断更新下，新课改在小学六年级学生的语文阅读课教学中仍然存在一些缺点，根据这些缺点进行有效的分析，帮助小学六年级学生增添语文阅读课，利用创设舒适轻松的阅读环境，提升学生的阅读乐趣。帮助学生促进思考能力、提升思维逻辑，让学生的语言表达能力与交流得到提升。

1.小学语文六年级阅读理解存在的困境

1.1 阅读理解缺少教师引导。每个学生的阅读习惯不一样，阅读学习成果也就不同。有些小学六年级学生阅读理解能力比较强，有些学生阅读理解能力比较差。小学语文教师在课堂阅读教学培养中，会把全班学生都看成阅读理解能力较好的学生，进行统一授课，导致阅读理解能力好的与阅读理解能力差的出现严重的两极分化。这样无法完成整个班级整体的阅读理解能力提高，所以需要小学六年级语文教师根据学生的个性化、与差异化进行有效的因材施教，阅读理解能力好的学生进行更高要求阅读理解教学；阅读理解较差的学生首先，语文教师帮助学生建立阅读自信心，根据阅读理解不上去的原因制定教学方案与计划，帮助小学六年级学生有效地提升学习兴趣，激发学生阅读积极性。

1.2 培养学生养成良好地自主阅读习惯与阅读技巧。我国传统的教育模式就是枯燥、乏味、单一、压抑的课堂氛围。小学六年级语文阅读课堂也深受其影响，因为教师的教学方式都如出一辙，就是让学生自己阅读20分钟，阅读完成得之后语文老师再带着学生进行阅读理解划重点等。在语文阅读教学课堂中，教师是灌输式教学方式，学生是接受式学习方式，整堂课学生与教师之间都没有任何交流互动，这对于学生的自主学习与独立思考能力影响很大。小学六年级学生性格比较活泼好动，对于任何事物都存在好奇心与新鲜感，无法集中注意力地去做一件事，传统枯燥乏味单一的教学模式，让小学六年级活泼好动的学生产生抵触厌烦的心理。语文阅读理解也是需要技巧的，如果学生无法掌握阅读技巧，学生在阅读时无法做到深入理解文章含义，这大大降低了教材的价值与意义[1]。

2.解决小学六年级阅读理解困境的方法

2.1 创设轻松的阅读氛围。随着教育教学的变化，小学六年级语文教学要求也在逐渐攀升，要求学生不仅要学会课堂知识，还要阅读与课本相关的课外读物，以此来拓展学生的眼界增加知识储备量。根据教学要求，语文教师要为小学六年级学生创设一个轻松愉悦的阅读环境，调动学生的阅读热情与兴趣。开设阅读交流研讨会，激发学生的阅读积极性。教师在阅读交流研讨会上，让学生积极主动地进行交流与互动，积极踊跃地提出问题解决问题，让学生养成会倾听愿意倾听的好习惯，每个学生根据自己阅读的书籍进行交流与学习，表达自己的收获与困惑营造一个和谐轻松的学习氛围。这样可以有效地解决学生阅读困难的问题，帮助学生营造良好的学习氛围与学习体验，让学生爱上阅读，养成自主阅读的好习惯[2]。

2.2 提供阅读技巧和方法。在阅读课堂中，要根据小学六年级学生的特点，进行个性化阅读教育方式。让学生运用阅读技巧进行阅读，有效地提高阅读效率，增加阅读量，开拓了眼界，独立思考模式也有所提升。在阅读过程中，学生要学会反思的一个过程，要从作者的角度去阅读、理解、感悟这篇文章的中心思想，掌握好阅读技巧。学生通过阅读文章来体会作者的情怀与想法。教师在小学语文六年级课堂上，引导学生进行创新思维，让学生站在不同的角度体会文章魅力。教师再找两篇作者课外文章读物，让学生从不同的角度去体会作者的思想变化以及语言魅力。根据作者的写作技巧，写一篇相同手法的文章，最后完成独立思考[3]。

3.结语

综上所述：作为小学六年级语文教师，要具备一定的知识储备量、道德素养情操要高、语文教学水平丰富等。教师在语文阅读教学课堂上，要根据每个学生的不同情况进行教学，满足学生阅读学习需求。小学六年级语文教师要以帮助学生解决阅读理解困难为核心的去传道授业。