优化小学语文阅读教学的有效策略

王丽妮

(广东省东莞市樟木头镇教育管理中心 广东 东莞 523620)

阅读教学课程，是语文教学中的核心，也是学生学习最困难的部分，学生在思维理解上还是有一定差距的，为了尽快解决学生的阅读问题，教师需要做出十足的了解，进一步作出优化策略的研究。

1.把握阅读技巧传输

只有拥有良好的技巧，才能完成一系列阅读行为，阅读是通过眼睛扫射，期间眼睛收集信息，脑子分析信息，嘴巴传达信息，想要在语文课堂上集中锻炼学生眼、嘴和脑的发挥，教师在针对高年级学生来开展阅读教学之际，要为她们传输阅读技巧，让他们懂得阅读的顺序，阅读的步骤，以及阅读的方式，只有这样才可完成高效率的阅读体验。比如：在进行课程内容“蟋蟀的住址”阅读上，学生在阅读过程中需要找到描写蟋蟀的住址特征的词汇和句子，看找到具体的词汇和句子之后，需要从中把握细节进一步去分析其中的特征，尤其是在蟋蟀修建自己住宅的部分，需要重点去感悟，这两个是学习的重难点，为了让学生了解具体的阅读技巧，在开展这节课程的具体细节上，教师需要去引导他们如何集中自己的眼睛、大脑去观察收集，以及如何转变自己的思路去思考分析信息，就以分析蟋蟀住宅特征方面，开始教师需要带领他们进入到课文之中，先让他们阅读一遍文章归纳文章的大概内容，然后再进入到细节把控上，对于细节把控教师需要做的就是为他们提供几个问题，让他们先找到问题解决的部分在课文哪里，这也就是分段划分文章部分，等到他们分段完毕后，进入细节部分理解上，一点点去剖析一点点回顾，最后完成课程目标和重难点学习。

2.给出阅读练习空间

在掌握一些阅读技巧之后，学生需要时间和空间来自己锻炼，教师需要做的是将四十分钟的学习时光，规划好多长时间学习，多长时间思考，多长时间练习，总体上时间还是不够用的，为此教师可将思考和练习时间缩在一起，练习过程中思考，思考过程中练习，真正融合一块，比如：进行课程内容“松鼠”学习上，他们已经拥有一定的基础，这个时候教师可以不必再进行基础铺设，需要做的就是给他们足够的空间来自己解决问题，在课堂上为她们提出几个问题，让他们自己去分析，去动脑，去融会贯通，教师在设置问题上需要考虑他们已经学到了哪种技能，设置问题的过程中也要做出自己的答案，最后再和学生们的思路作出统一，阅读课堂是一个思想交汇的地方，需要做的就是每个人都要在课堂上参与思考，有自己的想法，不管最后的结果怎样，都要有自己的思考过程，这一点教师需要为学生做出心理暗示和行为指示，只有这样才能够保证所有人在课堂上是有事可干，没有浪费掉时光。在教师提出几个问题之后，可以用课件的形式来展示问题，也可以将问题板书到黑板上，目的在于帮助他们拥有意识去解决需要解决的问题，然后给出足够的空间和时间来让他们参与到课堂中来，通过课文把握部分行动，当学生思考的过程中也可以适度培养他们拥有良好的学习习惯，引导他们学会用笔圈画重点词汇，将自己的想法简写到书本中，等到他们完成这些内容之后，教师做出汇集培训，通过他们的嘴来传达他们脑中的想法，传输过程中必然会带出他们思考的方向，以此来慢慢引导培养他们。

3.做出专业技术指导

教师经过多年的教育，早已经拥有丰厚扎实的教学经验了，在面对不同层次的学生也有相对应地教学策略，但是教师本身最重要的就是拥有专业的知识，能面对学生不同的学术问题提供专业的指导，帮助学生确定思考方向，确定解决问题的方法都有哪些，从而形成稳定的学习状态。提供专业的指导是优化语文阅读教学的策略之一，在指导方面教师需要思考和考虑方便高效的方法，真正做到极致任课。比如：在进行“刷子李”这篇文章时，教师需要为大家展示出本节课中的学习目标，以及学习重难点，当他们做到心中有谱有数，明白本节课最终所的部分是什么，他们也会及时调整学习战略，然后带入到学习内容之中，听过手眼多感官协调发展，让他们感受自己的力量，脑子的思维变化是最重要的，此时直接提供关于“刷子李”的学术问题，让他们再次进入阅读之中，把握机会去分析和解决不同的问题，解决问题的时候必然会遇到难题，这个时候需要做的就是将难题统一单拎出来，教师发挥自己的专业水平，通过语言鼓励和方法指导，一步步攻破这些个学术问题，与此同时也能帮助他们归纳总结解决问题的方法，自此之后他们对待阅读也会更上一层楼，方法被丰富技能也就会被打开，日后他们对待语言文学的理解也会有所改进，语文素养得以被提升，人格塑造再次被翻新。

结束语

总而言之，不同学生拥有个性化的思维和思路，语文教师在开展语文阅读教学的时候需要做的事，即为尊重他们的差异性，引导他们朝着不同方向去思考，去研究阅读文章中的内涵，逐渐掌握良好的阅读方法，最终具备适宜的阅读技能，通过这些完成学习任务，得到素养提升。