小学语文识字写字教学的优化措施

王震男

(浙江省绍兴市北海小学教育集团 浙江 绍兴 312000)

前言

小学语文教师通过深入于小学生的学习生活进行了解与认识，结合小学生个性设计相应的语文识字教学，可促使小学生对语文识字的学习有更进一步的认识，从而提高对语文学习的自信心。因此，小学语文教师尤其有必要深人于小学生的生活中，进行教学策略探索以提高小学生的学习质量，通过做出相应的教学研究。提高语文识字教学的趣味性，进一步推动学生对识字的学习提高积极性。

1.制定科学的教学目标，优化识字认字教学

小学阶段学生的生活环境和成长空间存在着很大的差异，从而导致小学生识字认字水平之间也有很大的不同。因此，在实际的小学语文识字认字教学过程中，授课教师应该充分地了解班级学生识字认字基本情况，在深入贯彻“以生为本”的教学理念的基础上，为学生制定准确的识字认字目标。只有在设定合理的小学语文识字认字教学目标的基础上，真实地提高学生的汉字认知能力，为学生进行语文深度学生奠定殷实的基础。

例如，在教学“天地人”识字认字教学的过程中，教师应该明确这一课的教学目标是让学生能够认识“天”、“地”、“人”、“你”、“我”、“他”这六个字的并且明确其自身含义。在实际的识字认字教学过程中，小学语文教师可以首先为学生朗读这几个生词，引导班级学生跟读，帮助学生掌握这一些生词的准确读音。随后，教师可以结合图片来帮助学生理解这些生词的含义，如教师可以出示一张蔚蓝的天空的图片，帮助学生来认识“天”的含义，这样的图文结合的方式更方便学生进行含义记忆，提高学生进行认字和识字的效率。

2.渗透多元化教学技能，优化识字认字教学

语文识字认字相对于其他教学内容来说，更加考验学生的灵活性思维和记忆能力。在以往的小学语文识字认字教学过程中，教师往往采用让学生进行田字格汉字书写的方式来进行教学，使得课堂显得非常乏味和无趣，无法满足天性活泼的小学生的心理需求，小学生也很难进行认知识字，教学效果很难得到提升。因而，在实际语文识字认字课堂中，教师可以根据教学内容，渗透多元化的认知识字教学技能，活跃小学语文课堂的氛围，帮助学生更加容易和轻松地进行汉字认字识字，提高语文识字认字教学的有效性。

例如，在教学“月”这一个汉字的过程中，小学语文教师可以以“象形文字”的形式来展示这一个生字，通过为学生展示“弯弯的月亮”这一个图片为学生设置教学悬念，引导学生充分发挥他们天马行空的想象力来对这一个象形文字进行含义猜测，引导学生纷纷发表自己的意见：“这一个字应该跟天空有关系！”、“这一个汉字长得很像弯弯的月亮”，在潜移默化中提高小学生在语文识字认字教学课堂的参与度。随后，教师可以将简化汉字“月”来展示给学生，促进小学生语文识字认字能力的进一步提升。

3.创设有趣的教学情境，优化识字认字教学

小学生的年纪尚小，仍然处于对事物保有一定的好奇心和探究欲望的阶段。基于小学生的这一心理特征，教师可以在教学过程中可以积极把规范简化汉字有效地整合融入到小学语文识字认字教学过程，创新性地开展语文识字认字教学课堂，提高汉字认识过程的趣味性，从而真正实现寓教于乐，从而为学生进行深度的语文学习奠定殷实的基础。

例如，在教学语文识字认字的过程中，教师还可以创新性地设计“生活小超市”的语文识字认字游戏活动。在这一个识字认字的游戏过程中，教师可以实现准备一些水果、蔬菜、纸巾、洗衣液等超市中常见的商品，让学生按照自愿的原则选择“水果售货员”、“蔬菜售货员”、“调料售货员”、“洗衣液售货员”等角色，班级中其他的学生则扮演“超市顾客”的角色，让学生自行进行商品售卖和购买，在游戏中提高学生对水果、蔬菜、纸巾、洗衣液等生活常见商品的认知，促进学生生活常识的提高。除此之外，教师还可以引导学生撰写自己的商品的名称和相应的价格标牌，如：“水蜜桃5元一斤”、“酱油10元一瓶”、“沐浴液30元一瓶”等，帮助学生在轻松愉悦的游戏氛围中提高对常见商品的汉字认知和识别，为学生进行深入的语文阅读打下扎实的基础。

总结

总而言之，识字认字教学是小学语文教学的关键性内容，是对小学生语文学习的启蒙，小学语文教师应该深入贯彻《新课程标准》，明确小学语文识字认字教学的目标，从制定科学的教学目标、渗透多元化的教学技能、创设有趣的教学情境等方面着手优化小学语文识字认字教学模式，激发小学生对语文识字认字的热情和动机，引导小学生自觉主动地进行语文识字认字，切实提高学生的语文识字认字能力，为学生未来的语文学习和发展打下扎实的基础。