小学语文课堂趣味化教学之我见

何海春

(甘肃省临洮县洮阳镇西街小学 甘肃 临洮 730500)

笔者认为小学语文教师要保持一颗“童心”，深度挖掘小学生语文兴趣和打造童真童趣的语文课堂。

1.新课改下小学语文趣味化课堂特点

1.1 凸显学生自主性。传统小学语文课堂教学主要是教师占据主导，语文教师根据教学和考试内容制定教学计划，学生处在被动接受、死记硬背状态中。全新的趣味化语文课堂则是把学生当做课堂“主角”，坚持一切以学生发展为先的原则，语文教师需要聚焦学生语文基础、学习兴趣、人文素养、文化理解、审美创作等需求制定教学计划，让语文教师真正围绕着学生“转”。

1.2 凸显学科核心素养。语文学习不仅仅是单纯的背诵、阅读和写作，更包含了更深层次的审美创作、文化传承和理解，这些恰恰是趣味课堂的核心，正是因为有了这些全新的语文教学热点，语文课堂才更加多元化，才呈现出“多点开花”的局面。趣味化课堂综合了小学生喜爱的游戏、童话故事等元素，让小学生在学习这些多元化知识的同时接受学科核心素养的熏陶。

1.3 聚焦深度教学理念。趣味化语文课堂倡导教师设计问题链、创设情境、融入课外素材，引导学生开展深度学习，引导学生发挥所长，鼓励学生自主探索、自主讨论、合作互助，培养学生深度学习习惯。趣味化语文课堂给予了学生更多自主权，学生可以对教师布置的预习任务、课后练习题、阅读任务、课后作业等进行合作、讨论，让学生借助互联网、工具书等工具来进行拓展性学习，打造深度学习和趣味教学融合的语文教学模式。

2.小学语文教师打造趣味课堂的必要性

首先，打造趣味语文课堂是对新课改的积极响应，语文教师可以把学科核心素养渗透在趣味教学中，例如把审美创造和文化理解转化为语文游戏，设计古诗词竞赛，让学生在游戏中学习传统文化、背诵古诗词。其次，语文教师还可以利用趣味教学集中学生注意力，小学生年龄小，枯燥的教学模式会让他们失去学习兴趣和耐心，趣味教学法可以在课堂中穿插语文游戏、童话故事，让语文课堂时刻保持新鲜感，这样灵活多变的趣味课堂更能集中学生注意力，从而提升语文课教学质量。趣味化语文教学最大的亮点在于“以生为本”理念，语文教师围绕学生感兴趣的、渴望深度探究的知识点开展教学，满足每一个学生的语文学习需求。

3.小学语文教师实施趣味化教学的策略

3.1 精心录制微课，打造趣味灵动课堂。小学生思维比较直观，笔者在教学中利用视频剪辑软件自主录制微课，尽量制作卡通微课，让学生像看动画片一样开展学习。例如笔者在教授《歌唱二小放牛郎》这首儿歌时，提前从互联网上搜集相关动画片，剪辑为10分钟左右的微课，营造更加逼真、感人的教学氛围，让学生可以感受二小保护乡亲们的决心和勇敢，感受特殊年代的少年英雄气概。卡通画微课点亮了学生的学习兴趣，让学生们跟随着视频进行思考和推理，想象故事情节发展，体现了语文教学的联想性和趣味性。

3.2 尊重学生童心童趣，设计语文游戏。笔者认为语文教师要根据教学内容编创个性化语文游戏，让妙趣横生的语文游戏来集中学生注意力，让学生在一片欢声笑语中快乐学习。例如笔者在古诗词教学中设计了“画图猜古诗”的游戏，5-6个学生为一组，学生自由结组，第一位成员随机抽取一首古诗，小组成员采取接力的方式进行画图，每位学生有15秒作画时间，组员之间不能进行交谈，最后一名学生根据小组绘画作品猜出古诗的名字，答对题目最多的小组获胜。例如有的小组抽到了清朝诗人高鼎的《村居》一诗，笔者引导学生明确分工，四名学生一人负责一句古诗的绘画任务，学生分别抓住了古诗中的“草长莺飞”、“杨柳”、“儿童”、“纸鸢”四个词语开展绘图，最后一名组员准确猜出了古诗的名字。这个游戏把小学生最喜欢的绘画和游戏结合起来，让古诗词教学不再枯燥，还可以进一步发散小学生思维，让学生抓住诗句中的关键要素来绘画，采用小组合作的方式来诠释古诗词意境。语文教师要精心设计游戏，把教学重难点专户为富有童趣的游戏，让学困生也参与到课堂互动讨论中，让每一个学生充分享受语文课堂，师生共同打造趣味语文课堂。

3.3 定期开展综合实践活动，引领学生自主探究。随着语文核心素养的提出，灌输式教学逐渐淡出语文课堂，综合实践活动开始得到广大小学语文教师的青睐，它更符合小学生认知规律，也更符合小学语文新课标要求。笔者每周会组织学生开展语文综合实践活动，鼓励学生独立或者合作探究课外语文知识，学生也在综合实践中体验了探索、阅读、写作、演讲的快乐，打造属于学生的趣味语文课堂。

4.结语

总之，小学语文教师要审时度势，积极学习趣味教学理念，自主录制卡通微课，编创学生喜爱的语文游戏，让每一个学生都参与到课堂互动和讨论中，定期组织语文综合实践活动，做好课内课外语文学习指导，打造富有童真童趣的语文趣味课堂。