小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

金晓红 哈丽华

(宁夏石嘴山市惠农区第二十二小学 宁夏 石嘴山 753200)

小学语文对于促进形势下文化综合素养的全面发展有着非常重要的影响，教师在课堂教学时，引导学生对文学素材进行积累并提高其阅读能力，能够在一定程度上为学生自主阅读学习活动的开展提供有利条件。因此对于小学语文教师来说，在阅读教学时强化其语感是非常关键的，能够促进其语文素养获得进一步提高。

1.把握教材，培养阅读习惯

在阅读教学中，其重点就是怎样对文本进行选择，小学语文教材通过各种革新和完善，所选取的文章都非常适合学生，其所选取的素材不管是对于强化学生的阅读理解能力还是提高学生的阅读兴趣都是非常有利的，所以作为小学语文教师，要在充分了解教材内容的同时对其进行挖掘，这样一来不仅能够促进教学任务的高效完成，还可以促进学生阅读能力和阅读水平的进一步提高。在小学语文课堂教学中，因为学生的阅历浅薄，年龄较低，如果教学方法过于枯燥单一，则无法集中学生的注意力，因此为了能够激发学生阅读兴趣，使其能够全身心投入到文章阅读上，教师不仅要对阅读文本进行合理选择，还要引导并鼓励学生在阅读的过程中进行批注，只有这样，才可以使其切实投入到文本阅读中，切实理解文本内容，在阅读的过程中取得良好的情感体验，进而深刻体会文章作者所要表达的情感[1]。

例如，在学习《纸船和风筝》这一内容的过程中，教师首先要告知学生对文章内容进行阅读，并在阅读的过程中对其所提出的问题进行思考，进而逐渐形成语感，取得良好的情感启发，在学生对阅读方法进行充分了解和掌握并且形成了一定的阅读习惯之后，其阅读兴趣也会随之提高。

2.创新教学方法，读与画结合

对于低年级学生来说，语文教学的重点就是充分激发学生的学习兴趣，阅读教学要充满乐趣，并以灵活多样的教学方式来使学生的注意力集中在课堂学习中。所以教师在阅读课堂教学的过程中，可以对读画结合的教学方式加以应用，这不但能够使学生对课本中的字词进行更好地了解和掌握，还可以将枯燥乏味的文字转变成较为形象的图画，能够进一步提高学生的自身创造力和想象力。这种阅读教学方式对于促进教学质量和教学成效的进一步提高有着非常重要的影响[2]。

例如，在学习《小小的船》这篇文章时，教师可以告知学生阅读文章，找出自己不认识的字词，在对生字词问题进行解决之后，则可以提出问题：文章是如何描述小船的，你是否可以根据作者的描述画出小船，之后让学生带着问题阅读文章，根据自己理解圈出描绘“船”的语句，并将其画出来，在同学之间相互评价，这样一来不仅可以活跃课堂氛围，还可以使其想象力和动手操作能力得到强化，有利于加深对文章内容的理解。

3.启发思维，提高学生的阅读兴趣

要想进一步提高学生的阅读能力，教师则要使其自身的启发和引导作用获得充分展现，进而充分激活学生的情感态度和思维能力。教师在课堂阅读教学的过程中，可以立足于提问，营造出一种和学生交流、互动的情景，进而在美好和谐的课堂气氛中激发学生的阅读兴趣和热情，使其阅读能力获得进一步提高[3]。

例如，教师在讲授《荷叶圆圆》的过程中，尽管大部分学生都曾见过荷花，但是很少有学生对荷叶的样子进行观察，因此教师在上课之前，可以提出问题：哪位同学可以描述荷叶的颜色和形状，通过学生之间的交流和讨论，能够形成一种良好的课堂氛围，之后教师则可以逐渐展开课堂教学。在此过程中，学生带着问题阅读教材，其阅读兴趣会进一步提高。此外，为了能够使阅读教学内容变得更为丰富多样，教师需要对古诗、四大名著以及童话故事等课外材料加以应用，在课下以及闲暇时间组织开展手抄报活动、阅读活动以及故事大赛，这样一来，不仅可以进一步活跃学生的思维，各种阅读素材的积累可以促进学生阅读能力的进一步提高。

4.创造学习氛围，为学生提供良好的阅读环境

良好的学习环境对于激发学习兴趣以及提高积极主动性有着非常重要的作用，能够使学生形成良好的学习习惯。所以在小学语文阅读教学过程中，要对阅读环境的创设加以重视，使学生能够更加积极主动的参与到阅读中来，使其学习质量和学习效率获得进一步提高。语文课堂教学中，最为直接的情景创设方式就是按照学生的学习内容对阅读情景进行创设，使学生能够切实体会文本内容，并从中取得启发。比如教师可以为低年级学生提供拼音类以及绘本类材料，并组织开展课堂阅读。也可以将学生分成不同小组，小组成员在阅读过程中交流和探讨，并找出自己喜欢的句子，分享自己的阅读感受等，这样一来，学生的主体地位则会活动充分展现[4]。

结束语

学生阅读能力的培养在小学语文课堂教学中有着非常重要的作用，因此教师要对教学方式和内容进行调整和完善，同时对学生的个性化特征进行充分思考，进而促进教学活动的持续顺利进行。通过利用各种各样的教学方式，能够进一步强化学生对阅读方法的了解和掌握，对于提高学生的学习兴趣以及促进其学习习惯的形成都有着非常重要的作用。