高中思想政治教育引入本土优秀文化资源策略研究——以海南为例

龚 思

(海南省东方市八所中学 海南 东方 572600)

思政教育所向，素履以往。2019年3月18日，总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，他在会议中指出要挖掘教育资源，实现全方位育人。实际上，这是2017年颁布的《普通高中思想政治课课程标准》中说的“充分发掘并有效利用一切可以利用的课程资源”的生动注脚，也是对“思政教育与生产实践的结合是造就全面发展的人的唯一方法”①的诠释。高中阶段的学生处于三观亟待巩固时期，思政教育对其人生发展起到特为重要的作用；对处于快速发展的中国而言，思政教育能让学生的三观更好地与国家前进的方向切合；对海南来说，培育一批建设家乡的本土主力军也刻不容缓。满目河山空望远，不如怜取眼前物。本土优秀文化资源具有独特性、亲切性两大其他资源无法取代的特点，具备进入高中思想政治教育的可行性。如何制定出符合课程体系的策略，需多方考虑。

1.建构体系，秉要执本

体系的建构极为关键。这其中包括：制定行政政策、组织培训、加大宣传、建立评价系统等。新课改和新课程标准或多或少都涉及到了这个领域，无论是要让学生以多种方式学习还是教师探索新的育人模式，都映射出国家在这方面的决心和努力。不过要看到的是，这对于将优秀本土资源引入学校思政教育工作来说还不够：还需要有关部门在政策上提供强有力的保障，制定出明确、清晰的政策来加以提倡；需要地方政府选取可入思政教育工作的资源，建立起一个本土资源库；需要组织教师进行培训以提升教师的专业素养；需要加大宣传使人周知；还需要建立起评价体系，将其纳入学生的综合素质评价。总而言之，要形成政府主导、学校主阵地、各方支持的格局。

2.增强意识，拨云睹日

在缺乏专有教材的当下，优秀本土资源进入思政教育工作最依赖的是教师。教师若有这种意识，也能很好地开展起来。如政治老师在讲解“新时代的劳动者”时候，可以用本地一些典型的劳动者作为案例进行讲解；阐述“民族区域自治制度”时，可以就国家对海南少数民族的一些政策教学；讲授“文化的传承与创新”时，可以用黎锦的传承与创新、“公仔戏”的历史与新时期的含义、“端午洗龙水”的习俗等作为示例。这对教师的要求比较高，但是课堂效果必定事半功倍，所以更应该促使教师树立起在课堂中引入优秀本土资源的意识。这种意识的形成，一方面需要教师自身在潜移默化中加以强化，另一方面也需要教育部门和学校有关部门的支持。

3.注重传统，推陈出新

海南历史悠久，地理环境独特，风俗民情多种多样，可歌可颂的人物层出不穷，这些特点都要求在教学过程中既要注重传统，又要追求创新。注重传统是说要尊重历史，挖掘历史资源，坚守传统的思政教育观念，让学生体会到所在地域的厚重文化氛围，如“色彩斑斓的文化生活”课上，海南的革命文化、海洋文化、少数民族文化都是可以展示的内容。这些内容既符合课程内容，又展现出海南的地域特色。追求创新是说不可因循守旧抱残守缺，要结合实际融入时代，还要运用新的思政教育理念，多样化的思政教育方式以吸引学生的注意。如讲“呵护人类共有的家园”时，海南在现时代大力栽种红树林等事例就是合理的内容，而要让学生有更深入的考察，走出课堂，带学生去往海岸观察也是顺理成章的事。可以说，关注传统才能更好地传承，关注当下才能更好地发扬。

4.开发教材，打造特色

巧妇难为无米之炊。要利用好本土优秀资源，就需要有专门的配套教材。由于我国地大物博，纵横极深，各地都有自身特色，在本土资源与思政课程结合上很难制定出全国统一的教材，故而校本教材是最佳之选，这也符合教育部提出的“国家-地方-校本”三级教材的理念。以海南为例，其属于边陲地区，“边境风云”可以是一个很适合的版块，在这一版块里，可以以“走近革命遗址”“寻找家乡烈士”“守好防疫之门”等为课程内容，从革命文化、社会担当入手，学生对国家和家乡的热爱度必然会有所提升。再如可开设“模拟外交官”“模拟解说员”等“模拟”版块，这对于评论边境摩擦、了解时事等有着非常天然的作用。一旦学校有了自己的教材，不仅能助力思想教育，也能将自身打造成特色学校。市县若能开发出适合本市县的教材，也能将自身打造成特色思政教育市县。

5.依靠学生，注重实践

学生是教育的主体，不仅是目标主体，也是过程性主体。引入本土优秀资源对学生进行思政教育，需要依靠学生。学生喜欢什么样的内容、学生接受什么样的授课方式、学生能完成怎样的作业，都是需要纳入考虑的范畴。依靠学生来推进教学，可以从转换思维入手。传统课程里，教师站在讲台，而在本土思政课堂里，学生也担任这一角色。如课前设立“本土时事演讲”环节，学生在课堂上讲解本土近来发生的新闻，加以自己的评述；再如“我国的政党制度”这一课中的“中国共产党：以人为本 执政为民”章节，可以用本市县、本镇甚至本村的具体扶贫事例为切入点，请学生来讲述其中体现出的共产党的优越性，更能引发学生的认同感和共鸣。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。思政教育从来不是死记硬背、生搬硬套，引入本土优秀资源后，思政教育最主要的特征之一就是具备灵活性。除了在课堂做文章，还可以在课堂之外下功夫。如组织学生直击现场，去担任小交警，去往法院担任旁听人员，以感受生活中的法律常识。2021年3月13日，在十三届全国人大四次会议后发布的《十四五规划纲要》)里，第十三篇《提升国民素质 促进人的全面发展》中，开篇即说教育要“坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领”。这些社会实践，将思政内容更为直观地展现开来，学生必定印象深刻，正是国家要求所在。

6.组织有序，敢勇当先

如前文所言，优秀本土资源进入思政教育不再局限于课堂，还可社会实践。在实践过程中，学生的人身安全最需要考虑。高中生纪律意识较强，大多能遵纪守规，实际上降低了社会实践的风险。统计近几年发生的校园安全事故，高中阶段相对其他学段占比较低。在此种背景下，不管是地方教育部门还是学校都需要有敢于担当的精神，敢让学生走出学校；与此同时，要有完善的组织，要选派组织能力强的人来对策划、组织行动，要形成一套行之有效的组织方式，层层把控到位，责任到人，杜绝风险，确保万无一失。时间精力所限，文章有很多不足之处。构想或许现在还不能实现，但教育工作者必须怀揣思政教育理想。理想犹如晨光，虽然难以触摸，但借助她却能在教育海洋中远航。我们钦佩本土的优秀人物，赞颂本土的大好图景，实际上是赞颂一种更饱满的意义、钦佩一种更丰盈的教育。循着优秀本土资源的星光，思政教育工作中的教师和学生才会眼界更远、胸怀更大、找到一个更持久、更深刻的生命出口。

注：

①马克思恩格斯全集(第23卷)，人民出版社,1972年版，第43页.