线上教学期间的发展引领课堂教学模式变化的研讨

吴兆涵 关艳君

(1.黑龙江省齐齐哈尔市第一中学 黑龙江 齐齐哈尔 161000)(2.黑龙江省齐齐哈尔市教育信息管理中心 黑龙江 齐齐哈尔 161000)

线上教学期间的发展在众多的学科中可以说是目前最具优势的方向，最能吸引学生兴趣的学科，那么如何将线上教学期间学科的特点与课堂教学相结合，养成学生主动学习、敢于创新的学习习惯，是基于深度学习与大数据环境下的教学目标，成为新时代教师研究和思考的方向。基于深度学习与大数据环境下的教学模式以线上教学期间课堂为载体，以项目学习为依托，从学生的被动接受学习到主动设计学习，对于线上教学期间学习是至关重要的。主动学习重在“引导”二字，“引导”并不等于“放任”，而是涵盖了教师对于课程的全部设计与学习内容，学生学习效果的好坏也在于“引导”，教师在“教与学”的过程中，主要表现在两个方面的问题：

一是根据线上教学期间特点设置教学组织形式。线上教学期间的不同之处在于在家上课，每个学生上课时都有计算机或移动终端，通过计算机终端或移动终端教学，学生在学与用的过程中，完全可以在线上教学期间体现个别问题和错误率统计等，应注意学生课堂提问环节的引导和方向性。

二是运用线上教学期间软件逐步发展线上课堂。不论哪种教学模式都是在不断的探索中成长起来的，对于线上教学期间的应用和开发也要结合本地区本校学生的实际情况进行。每个学校每个班级的学生特点和性格都不相同，需要教师根据学生的特点和知识结构来利用线上教学期间软件，促进学生的成长和学习。线上教学期间的学习课堂需要教师不断的更新知识，与时俱进，将信息化的课堂与教学内容有机的结合，例如钉钉软件的应用，腾讯会议的应用，都是信息化教育背景下的教学辅助手段，为学生的学习提供强有力的技术支持，从而促进学生的学习和应用。

线上教学期间环境下的教学模式注重的是学生的思考探究，自主研习解决问题的能力，应是教学的重点核心。结合现代教学辅助手段，有针对性的组织课堂形式，充实课堂内容，具体体现在以下几个方面：

1.线上教学期间软件为依托的课堂环境应体现资源优势

线上教学期间的课堂体现是以线上教学期间教学软件为载体，使学生在学习的过程中，体现思考——反馈——再思考——反馈的思维优势。这样的学习能够为教师的教学提供资源优势，也有利于培养学生的思考能力，自主意识。针对线上教学期间，教师在设计教学时，需要注重教学资源的丰富性和连贯性，使学生在学习的同时，能够突出资源的作用，以学为主，教师利用线上教学期间软件回收学生的差异性，发现共性问题，进行讲解和讲授。

2.线上教学期间的课堂体现应关注互学互论学生群体

学生在学习的过程中，注重的是兴趣，而兴趣在于激发，通过对学生的学习状态的观察，重点关注学生学习时的情绪，问题，和方向。对知识掌握不准确的方面，应使学生能够对学习有清晰的认识，促进前后衔接，以好的学生带动稍差些的学生，让交流变得更加突出，输出与输入相互促进。相信学生，鼓励学生，养成好的学习习惯与沟通方式是至关重要的,也是线上教学期间课堂教学模式的重要体现。

3.线上教学期间的课堂教学模式应注重学习效果反馈

在线上教学期间课堂的教学模式促进下，学生会对学习有明确的改观，在线上教学期间软件中能够明确每个账号所对应的学习者的反馈与评价，帮助学生找到突出的问题，及时发现，及时解决。可以每周或每个章节结束后，对学习进行系统的梳理，包括学科成绩，过程性评价，操作能力，设计作品等各个部分进行反馈，让学生清晰的知道自己的问题，自己在学习过程中存在哪些不足，这样学起来就有针对性，能够突出重点，从而对学习有的放矢，从而逐个击破。

4.线上教学期间的课堂教学模式应以软件为依托，突出智能化，普惠化

教学模式的应用，不论是学还是教，都应以信息化为平台，进入5G时代后，线上教学期间软件对于教育的应用更是不仅局限于宽带网络，更是在无线网络应用方面，将起到翻天覆地的变化。5G时代的来临，对于线上教学期间软件的课堂应用，可以说更加的普及和生动，任何受空间限制的教育教学资源，都将以更快的速度呈现在课堂，学生学习和教师教学都将以更流畅的方式进行。而线上教学期间软件在教学方面的应用，会以更加智能和普惠的形式存在着，特别是大学教学，更是会以科研，发展，研讨的形式为主。

基于线上教学期间的课堂教学模式的研讨只是一个起点，从事教学的教师都应关注课堂，关爱学生，反思教学，在教育教学应用的道路上逐步探讨适合学生发展，顺应教育发展的高效课堂。我们的改变，不仅仅是为了学生，更是为了我们自己，教师，需要不断成长、进步，为将祖国的未来建设的更加美好而共同努力!