武术段位制在中小学实施的调查研究

张瑞洁 支俊才 唐山师范学院体育系

一、前言

武术段位制于武术教学是重要的组成部分，有利于武术项目的群众路线化，而且随着体育教育改革的推进，武术作为体育项目的一部分，其重要性越来越被人们强调和重视。据相关数据统计，我国学生在身高、体重等身体形态数据呈增长趋势，而在身体素质方面，如力量、速度、耐力等数值却有所下降。新时代的环境下，武术段位制就是为了增强学生身体素质而设立的。本文对于中小学的武术段位制的实施情况进行了调查研究，其目的就是要了解目前中小学对于武术段位制的教学效果，为今后不断地改进武术课程进行提前的情况排摸，并为改进武术教学提供可行性方案的数据和理论的依据，旨在加快中小学武术段位制深化改革的实施。

二、中小学武术段位制的开展现状

推广武术段位制的用意在于普及我国的传统武术，已达到强身健体，弘扬武德的作用。要发展就必须打好基础，因此其关键就是要让武术走进校园，并且把重心放在中小学生的身上，让他们从小接触武术，在了解武术理论内核的基础上，学习武术，爱好武术。从娃娃抓起，以此来扩大学习武术的人数，形成良性循环。现行我国施行的是武术段位制教程试点，教学任务集中在兴趣和打基础上。那么，在试点过程中，是否真正的提高了学生对于武术的兴趣，是否切实地完成了教学任务，这些现状对于今后武术段位制在中小学的推广和发展都有着关键的参考价值，也是最直接、最重要的研究依据。

（一）学生兴趣度高，教学任务完成度好

经过全面的调查，总体来说，武术段位制在中小学中的实施情况良好，取得了阶段性的胜利，提高了学生对于武术的了解和兴趣，切实地完成了教学任务。

调查显示，中小学生对于武术的兴趣呈现出波动增长的趋势。学生在接触到初段位的武术时，其学习兴趣最高，但随着练习时间的延长，动作难度的增加，其学习兴趣开始随之降低。当学生完成了基础性的、枯燥的基本动作后，教学内容从单练转为对练或者拆招等多人互动项目时，学生的兴趣度会再度高涨。

对于各教师的回访中也验证了上述的变化趋势。总体而言，学生有着不错的武术学习热情，能配合教师完成相应的教学任务，做到教学相长。初期武术动作的学习阶段，在教师的指导下，无论中学生还是小学生都基本能较好的掌握武术动作的要领，再通过单练来完成技术动作由生硬到熟练的学习过程。在之后的对练过程中完成质变，将理论运用于实践，将武术融于实战中。对练的过程就是实战的过程，在实战中学生能知道动作的攻防要点，让学生之间产生合作互动，促进武术动作趋于自然流畅。

（二）教学成功的因素分析

第一，武术内容新颖化。传统武术的教学注重功架，强调基础动作和高难度动作，不利于在中小学中的武术段位制推广。为了能够增强趣味性，符合学生的学习习惯，武术段位制教学的内容编排打破传统，放入了更多的实战性内容，让学与练结合，理论学习与实战经验相融合。学生在初次学习武术动作时，对于武术动作的理解是割裂的，仍旧停留在表面，看似每个动作都能按部就班的完成，实则触摸不到动作的核心要义，无法融会贯通。因此，学练结合的教学编排不仅提升了学生的学习兴趣，还帮助学生在实战中找感觉，领会武术攻防动作的特点。同时，学生之间的互动性可以拓展到武德方面，让学生在学习武术之余，体会到“武”之精神，将团结、自强等德育方面的理论内容应用于实际人际交往和行为处事中，让学生的素质得到全面发展。

第二，武术动作适宜化。一般中小学设置的段位在初段位，即一段、二段、三段，相对而言此阶段的武术动作难度低，对于初学者的身体条件要求也低。教师在教学动作的编排上，增加简单动作的比例，之后再逐步提升动作数量和难度，让学生逐渐适应，递进式的进步。这样的动作设计，在身体层面让学生能循序渐进的适应，在心理层面能让学生稳步的提升自信心，在学习层面也便于学生对于武术动作的学习记忆。

第三，教学组织多样化。为了更好的贯彻国家体委的任务要求，教学以强身健体、培养习武习惯的思想贯穿课程的始末。因此，教师在教学过程中，以学生为主体，认识学生的个体差异性，并有针对性的因材施教。另外，由于学校场地设施的限制，教师在教案中也会根据实地条件进行因地制宜的内容调整，让武术在适合的场地被教学，让学生学到适合自己的武术项目。此外，因为学生学情的不同，教师可以在对练的教学过程中，采用帮教型、对战型等的对练分组策略，让学生之间产生互帮互助、互相切磋的友好的习武氛围。

第四，考核评价全面化。以考促学，考试可以更好的让教师把握教学的薄弱点，让学生了解自身学习的不足点，为今后的教与学提供着眼点，促进教、学过程中稳固进步和长效发展。因此，教学考评的重点要放在全面了解学生的学习效果上，关注学生的学习差异，帮助学生正确认知自我，建立学习信心，促进学生的全面素质发展。考评分为两方面，一方面是道德层面，学武要讲德，考评可以包括其学习武术的态度、课堂表现、合作情况、理论知识等道德理论层面；另一方面是技术考评，包括动作准确度和实战表现情况等。考评标准需要与国家体育健康标准保持统一，考评教师由三位本专业的教师组成，使考评环境公正公平，且多角度多视野，使评出的分数更加合理，更加客观。

三、推广武术段位制的教学对策

（一）持续改进教学方法

首先，教学内容要不断深化和拓展，以求在趣味性和实战性上找到平衡点，在满足不同学生的实际需求的基础上，顺利完成教学任务。其次，在教学过程中教师要发展优秀的学生，树立榜样的作用，让他们在课堂的内外帮助教师完成辅助工作。同时，在课程的时间安排上也需要符合中小学生的身体和心理发展特征，总课时不宜过长，课堂理论内容和实战内容要相互穿插，让学生能学有所用，学和练相辅相成，这样不仅可以提高武术课堂的教学效率，也有助于保持学生的兴趣。另外，在教学内容和动作设计上，需要沿用循序渐进和由简入繁的教学步骤，而在教学相对复杂的武术动作时，教师可以通过多媒体和真人演示的结合来分解武术动作，让学生准确把握动作要点和难点。也可以采用常规教学中的课前预习手段，将教学视频提前发送给学生，让其提前观看、提前了解。最后，要将武学精神融入到日常武术教学中，以德入武，并贯彻学生的整个武术学习生涯。

（二）不断强化武术根基

万丈高楼平地起，凡事都讲究根基。在中小学生接触武术的伊始，就要灌输基本功的概念，它是后续一切武术的根基，无论是拳法、还是棍棒等。基本功的学习可以提高身体素质，包括灵活性、柔韧度、力量、耐力等，为前期的身体保护和后期的武术学习打下良好的根基。因此，作为武术教师，在教授学生武术理论和技术之前，就要先安排学生进行基本功的学习，提高上下半身的力量和灵活性，降低今后武术学习的难度，增强学生对于武术学习的信心。

（三）定期组织武术比赛

武术学习是一个不进则退的过程，特别是对于中小学生的武术初学者更甚。学习了各种武术动作和套路，不用就会荒废。那么如何让学生能经常性使用习得的武术，并且对于武术能保持长久的兴趣，这就所有武术教育者都需要考虑的。就目前而言，依靠校方定期地组织武术比赛来让学生有用武之地是最行之有效的方法。一方面可以给学生提供一个发挥所学、展示自我的平台，另一方面可以让更多的人接触、了解到武术项目。

四、结语

就目前试点情况的调查研究表明，武术段位制在中小学中得到了良好的实施和发展。武术段位制在中小学中的实施能有效的提高学生对于武术的认识，提升学生对于武术的兴趣，并最终实现将我国的传统技艺——武术普及化，并发展和传承下去。同时，各学校之间、教师之间要多进行交流，共同探讨、相互借鉴，并总结出适合自己学校情况的武术段位制教学方案，从而让武术在中小学生中发扬下去。