小学中段语文作文教学的有效指导方法

甘肃省庆阳市东方红小学 李淑霞

新课程标准中指出，在小学中段，教师要引导学生形成书面表达的兴趣，树立写作文的信心，乐于与同学、教师和父母分享自己的作文。因此，教师要加强对小学中段学生的作文指导，为他们写作能力的发展奠定良好的基础。

一、培养学生的观察意识

在小学中段，学生的写作能力较为薄弱，对作文的认识程度不足，所以教师要对他们进行详细耐心的指导，让学生学会观察事物，并运用自己的语言将这些事物以文字的方式表现出来。小学中段学生的抽象思维能力较差，如果教师仅是简单地给出作文题目，学生往往会感到无从下笔，难以对事物进行详细真实的描写。因此，教师要加强对学生观察意识的培养，引导他们对描写的事物进行全面深入的观察，然后再进行写作，这样一来，作文内容就能更加生动真实。

例如，在教学“我们眼中的缤纷世界”时，教师可以先让学生选择一种感兴趣的事物，然后让学生利用课余时间对这种事物进行认真的观察。教师可针对学生提出的事物设计一些问题，指导他们的观察过程，如有的学生选择了一种植物，教师就可以提出问题：这种植物大约有多高？叶子是什么形状的？花朵是什么颜色？有什么气味？由于认知能力有限，小学生在自主观察时可能会存在不全面的问题，而通过问题的引导，学生可以对事物进行多角度的观察，进而对事物形成科学全面的认知，使写作内容更加翔实。

二、引导学生积累作文素材

小学中段学生的生活经验较少，阅读积累也比较薄弱，在写作时经常会觉得无话可说，作文内容比较空洞。因此，教师要引导学生在平时积累素材。一方面，教师要利用课本中的文章。课文都是优秀的经典作品，在语言、结构以及写作手法的运用上都值得学生学习。另一方面，教师也要鼓励学生养成课外阅读的习惯，通过广泛的阅读来扩充知识储备，积累丰富的作文素材。

教师可以在教学完一课或者一单元后，对其中的好词佳句进行整理，引导学生理解和记忆，使他们可以灵活地运用到作文中去。以部编版三年级上册第二单元为例，这一单元的主题是秋景，教师可以为学生梳理关于秋天的成语，如“秋高气爽、一叶知秋、五谷丰登、金桂飘香”等，还可让学生写一篇关于秋天的短文，以加深学生对所学内容的印象。同时，教师还要适当地为学生推荐一些课外作品，例如，在“我来编童话”的习作训练中，教师可以先为学生推荐一些童话作品，让学生阅读积累，然后再进行写作，有利于帮助学生打开写作的思路，为写作积累相关的素材。

三、通过修改提升写作能力

一篇优秀的作文离不开反复的修改，但许多学生不知道如何修改。在传统的作文教学中，教师在作文批改中通常只是给出简单的评语，而没有给出明确的修改方向，对学生的作文修改也缺乏重视，以至于虽然进行了很多作文训练，但学生的写作能力却没有获得有效的提升。因此，教师要注重学生对作文的修改，在评价内容上以鼓励为主，适当地提出修改建议。在批改时，教师要先看作文内容是否符合主题，然后再看语言文字和写作手法的运用，利用鼓励性的评改方法，促进学生写作兴趣与能力的提升。

教师的评价会对小学生产生很大的影响，因此，教师在提出评改建议时，要采用温和的语气和激励性的语言。例如，“作文内容很优美，如果字迹能同样优美，那就更棒了！”“我们将这一部分这样改一下，你觉得会不会更好？”“如果能把人物的内心活动写出来，故事就会更精彩了！”这种鼓励性的评语可以增强修改的积极性，为他们点明修改的方向，促使他们在修改的过程中提高自己的写作能力。

综上所述，在新课程标准的要求下，教师要加强小学中段的作文指导，了解这一阶段学生的知识基础和思维水平，加强对学生观察意识的培养，引导其在平时积累作文素材，通过激励性的评语提高他们的作文水平，利用合理多样的教学措施，鼓励学生通过写作记录自己的生活，表达自己的情感，使写作成为他们成长的一部分。