小学作文写出真情实感策略探究

河北省保定市物探中心学校三分校 刘 芳

作文教学一直倡导写出真情实感。而很多学生作文平淡无奇，更不要说有真情实感了。如何改变这一现状？叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”只有激发起学生的情感，才能使学生在作文中表达出自己的真情实感。

一、培养生活情趣，激发写作兴趣

学生写不出真情实感的文章，一个重要原因是他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，没有真切的生活体验。生活是写作的源泉，要让学生充分享受生活，教师必须引导学生情绪饱满地参与生活，让学生在多元的校园生活、家庭生活、社会生活中生成写作的灵感。

【例文1】

海棠依旧（学生习作节选）

公园的拐角处，有一棵海棠。淡淡的粉色，浓浓的香味，水滴般的花瓣卧在淡黄色的花心上，一团团，一簇簇，凑成了一棵满是香气的海棠树。在海棠树下抬头向上看，一片粉色映入眼帘。那些美丽的椭圆淡粉色花瓣在风中颤动。她们就像站在花心上的小精灵，好像一不小心就会掉下来。大风吹过来，难免会有几个“小精灵”站不稳，就会撒下几片花瓣，如同花瓣雨，夹杂着清香的花瓣雨。

不难看出，这是一篇充满生活情趣的文章，细致的观察生动地体现着这位学生对生活、自然的热爱，文章字里行间淋漓尽致地挥洒着她细腻的情感，而这种情感不是凭空想象就能产生的，而是来源于平时生活的积累。

二、训练观察生活，唤起写作激情

苏联教育家赞科夫说过，作文教学不仅发展学生的智力，而且对培养学生情感、意志品质、性格和集体主义都有极为重要的作用。因此，培养学生的观察能力和创造能力，扩大学生的知识面，成为作文教学的重要策略之一。

学生的生活内容十分丰富：校内，各种各样的班级和学校活动；校外，温馨的家庭生活和五彩缤纷的社会场景……然而，正如罗丹所说，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。培养学生观察生活是开启写作大门的一把钥匙。

在教学中，教师要引导学生用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏。让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。例如，两个同学吵架了，让大家说说当时的情形，看谁说得精彩。不仅吵架的不吵了，还观察了生活。留“泡豆子”的作业，让学生每天记录豆子的变化。重视让学生养成写周记的好习惯，把自己的所见、所闻、所感及时记录下来，作为日后写作的“小仓库”。这样的做法为写作教学带来了巨大成效。

【例文2】

大风（学生习作节选）

车窗外的风，呼呼地吹着，那声音就像巨人在狞笑。这声音让我毛骨悚然，路边的树被风吹得直不起腰来，不少树叶被风吹了下来，纷纷扬扬地落到了地上。

我眼前仿佛蒙上了一层雾，怎么看也看不清楚。路旁的行人捂着嘴巴和鼻子，顶着风艰难地行走。骑电动车的阿姨用围巾把脸裹得严严实实，眯着眼睛，躲避着大风中的尘土。坐在电动车上的小孩把头深深埋在妈妈身后，头发飘在空中，凌乱地飞着。

这篇习作写得很生动，很有真情实感，如果学生没有养成留心身边事物、细心观察生活的好习惯，就不能捕捉到这些在现实生活中微乎其微的片段，用如此生动的语言表达细腻的感受。

三、改变作文评价，促进写作成就感

情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。因此，在作文批改中，教师注重发挥情感的作用能促进学生产生写作的成就感。

长期以来，作文的批改语言套化、形式化比较严重，“中心突出、结构合理、层次分明”等等类似的评价随处可见，并且千篇一律，“眉毛胡子一把抓”。作文批改以激发学生的写作积极性为目的，更有利于学生的个性发展。

作文批改要以亲切、自然的语言，带有发自内心的真情实感，与学生交流。作文批改的做法，一是使用符号批语，激发兴趣。在学生习作批改中使用各种符号，例如，笑脸、苹果、星星等符号比较适合中低年级学生年龄的特点，使其快捷地获得心理满足感，从而克服作文的恐惧心理。二是鼓励表扬性批语，及时肯定。每个班级都有相当一部分学生写作较差，教师要擦亮眼睛用心去发现他们习作中的闪光点，也许是一个句子，也许是一个词语。抓住这个点在旁边写上一两句用心赞赏的话语，往往能触动学生的心灵。例如：“这个词语用得好，画龙点睛！”“这个句子令我感动，你的体会真深刻！”……这种肯定使每个学生都有成就感，写作成为他们情感的需求。三是有个性、幽默风趣的批语。生动活泼、不落俗套又耐人寻味的批语，能受到学生的欢迎，使其觉得写作是一件有乐趣的事情。四是认真详细的批语。学生可以通过这样的批语感受到教师对自己的重视，体会到教师对自己的关心。

总之，运用这些策略有助于学生写作兴趣、作文质量的明显提高。与学生沟通情感，让学生有话对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生倾诉，这是作文教学获得成功的真谛。