小学语文看图说话教学实践探析

福建省三明市大田县城东小学 林永华

看图说话是指学生根据相应的图画，结合自身想象力以及内心情感，对图片展开描述。教师在教学过程中应该积极引导，传授看图说话技巧，提升学生的看图说话能力。那么，具体应该如何实施呢？

一、注重引导，提升观察能力

图画是看图说话的基础，读懂图画，获取正确的信息才能保证相应说话内容更加准确、丰富。但对一年级的小学生而言，看图说话是一种全新的能力学习，很多学生甚至还无法正确理解看图说话的内容，不知道根据图画角落的序号来看故事发展，教师在教学过程中应该从观察能力培养入手，引导学生从图画中获取有效信息。

例如，教师在开展教学时，可以选择一组四格图画，鼓励学生仔细观察图画上的内容，强调从1～4 按照顺序观察，注意找到图画中故事发展的时间、地点、人物以及故事概要，首先，从时间着手，引导学生根据观察图画中的人物衣着、风景可以判断季节，根据图画中的太阳、时钟等可以判断时间，了解故事发生的时间以及经历的大概时间；其次，从人物观察入手，了解人物的性别，根据人物身高判断大概年龄以及可能的角色，通过人物的表情了解人物心情等；接着是故事发生的地点，可以根据周围景色以及建筑物判定发生故事的地点；最后也是最关键的是观察了解故事梗概，从结合前面三点以及从1～4的图画顺序，了解人物的表情、动作、神态变化，想象可能发生了什么事情导致了这些变化，最后进行总结与语言组织，形成个人的看图说话内容。

对一年级学生而言，看图说话是一个全新的知识考核形式，还掌握不了技巧，教师在教学过程中应该从学生的观察能力入手，只有正确观察图画内容，了解故事情节，才能很好地描述出故事发生的具体情况。观察能力的培养是循序渐进的，教师可以从简到难，从简单的图画观察教学入手，一步步提升学生的观察能力。

二、激发想象，提升思考能力

想象力也是语文综合能力培养中不可或缺的部分，图画本身包含的信息较少，学生只有充分发挥个人想象力，才能让看图说话内容丰富多彩，因此，教师在看图说话教学部分，应该注重想象能力培养，学生在观察分析图片信息与故事情节后，不断思考，发挥想象力，让故事内容更加完整化、生动化。教师可以在日常教学过程中利用多媒体技术展示图画，引导学生思考图画内容并发挥想象力来描述画面。通过日积月累的学习，学生在拿到图画后就会形成良好的思考与想象习惯。对低年级学生，教师还可以利用信息技术，打造情境，激发其想象力。

例如，教师利用多媒体展示四幅故事图画《团结就是力量》，讲述了小蚂蚁发现了一根骨头后，通知一群蚂蚁一起扛起骨头带回去的故事，向我们展示了蚂蚁团结一致的励志故事，图片内容一目了然。那么如何让每个学生的看图说话内容都充满特色呢？想象力是关键。教师可以通过播放蚂蚁搬家的其他小视频，让学生直观感受到蚂蚁合作的动态过程，通过放大蚂蚁细节，让学生更加了解，进而可以发挥想象力，在看图说话时加入想象，如蚂蚁发现骨头的惊喜之情，无法搬走时的困惑难受以及想到团结搬走时的茅塞顿开，蚂蚁之间的对话、蚂蚁分工、蚂蚁搬起骨头时的表情等等，通过学生发挥想象，让这个主题图画产生多种多样的故事，更加生动活泼。

想象力的培养与应用可以让看图说话不再千篇一律，让不同学生的看图说话内容产生不同效果，也很大程度上提升了学生的想象力，对日后写作及语文学习都具有积极效应。

三、活跃课堂，加强交流与沟通

看图说话课堂不同于阅读、写作等课堂，需要学生积极发言，是提升学生表达能力以及学习积极性的重要举措。但一直以来，我国传统观念中，学生对教师是尊敬甚至有些害怕的，尤其是低年级学生刚刚步入小学校园，对教师的教学方式以及全新的环境都还处于适应阶段，课堂教学中很多学生都怕发言，作为教师应该积极采取交流沟通改善措施，活跃课堂氛围，拉动学生在看图说话课堂教学中勇敢开口、积极发言，突破自己，建立自信。

例如，教师可以针对看图说话教学开展分组活动，按照学生的日常学习以及课堂表现，合理分组，每四人一个组，组员们在课堂教学中相互合作交流，将自己的故事讲给其他同学听，相互之间可以交流，并提出个人建议，教师在过程中可以给予学生充分的时间与空间，让学生在课堂教学中可以自由地交流沟通，教师可以提供帮助以及支持，给出一些建议措施。学生通过听取不同人的观点，查漏补缺，让自己的写话内容更加完整，生生间的交流沟通更加通畅无阻，进而提升语言表达能力，并通过大家合作交流形成良好的交流习惯，提升班级凝聚力以及学生的社交能力。

在教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中积极展开交流与沟通，并通过相互交流沟通提升学生的表达能力。

四、严选内容，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生在学习之路上不断前行的动力。在展开看图说话教学时，教师应该注重严格把关内容，从学生的年龄特点、学习能力与状态、兴趣爱好等出发，确保学生的看图说话练习内容符合年龄认知以及当下的学习状态，看图说话内容应该从简到难，还可以考虑结合学生低年级的年龄特点，选择他们喜欢的漫画、卡通等图片来展开教学，激发学生的学习兴趣，进而更好地推进教学活动。

例如，教师在开展教学前，可以了解学生喜欢的动漫人物以及卡通形象，结合学生日常喜欢的课后活动等，借助互联网寻找相应的看图说话题材，以此来拉动学生积极思考。有些卡通形象的性格特点学生很了解，也可以就此展开多方面交流，激发学生的表达欲，熟悉内容的导入可以让学生更加积极地参与课堂活动，更加愿意表达与交流，更加具有自信。在交流活动中，教师可以采用师生角色互换的方式，来让学生根据图片描述与自己兴趣爱好相符合的内容，从学生的实际表现可以看出，有兴趣的事物更能吸引学生，鼓舞学生，让学生在学习之路上充满趣味性。

看图说话符合小学生低年级学生的年龄特点，是低年级学生为日后写作打好基础的重要环节。在这个过程中，教师应该注重兴趣引导，激发学生的学习兴趣，进而鼓励学生坚持学习，对其日后写作带来积极影响。

看图说话是小学生语文写作能力培养的重要基础内容，也是学生提升表达能力、想象力、观察力等的重要过程。教师要从学生的角度出发，选择恰当的图片，然后结合学生的生活经验，引导学生想象图片发生的情节，激发学生对看图写话的兴趣，组织学生交流探讨，促进学生看图写话能力的提升。