高一地理教学中培养学生地理核心素养的策略研究

王强

【摘要】地理核心素养是通过地理学习而形成的，具有地理学科特性的必备品格和关键能力，主要由区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大要素构成，地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标。基于此，中学地理课堂教学应该围绕这个目标展开，从关注知识转变为关注能力，从关注学科转变为关注素养，为学生的长期发展考虑。

【关键词】高中地理;核心素养;培养策略

引言：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，反应在地理学科上，即学生通过地理学习形成的地理观点、地理方法、地理态度、地理能力、地理知识和地理情感等心理品格。在当前的教学背景下，核心素养是高中地理素养培养的核心内容，也是教师教学的责任使命，在教学当中具有十分重要的意义。教师应抓住一切合理机会，构建学生的地理核心素养，让学生在学习知识、实践探究的过程中对地理学科产生兴趣，同时形成正确的人文地理观念与科学世界观，为日后的地理学习需要打好坚定的基础。

一、培养学生地理核心观念

地理核心观是学生核心素养形成与发展的前提条件，在高中地理教学实践中，传统的教学模式使得师生过分看重理论知识的背诵与做题，而忽视了地理教材、地理知识背后所传递出的地理核心观念。在核心素养的大背景下，教师要及时打破以往教学模式的束缚，基于现有的地理课本教材，引导学生透过表面看问题，深入进行思考与分析。教师带领学生学习课本理论知识的同时还需要挖掘其中所蕴藏的地理核心观念，让学生能够结合社会发展的需要去理解教材、吃透教材，最终建立正确的人文地理观和科学世界观。

二、课堂教学渗透

学科素养应该以较全面的地理知识为基础，包括自然地理知识和人文地理知识，并能解释生活中常见的地理现象，这些目标必须通过系统的课堂教学来达成。教师可以从地理知识中提炼出一些人生哲理，从而让地理学科素养为学生的终身发展和幸福奠基。如无边无际的宇宙，美丽无比，但奇特的是，目前科学家只在地球发现生命。教师在教学时出示一些资料进行适当拓展，让学生明白生命出现的条件是非常苛刻的，从而产生敬畏生命、热爱生命的情感，并内化为自己的人生原则。再如教学地形、气候、自然带的多样性时，教师可以适当点拨，让学生理解多样性里蕴含的人生哲理。多样性带来稳定性，具有生物多样性的生物圈才是健康稳定的。所以，我们要怀着感恩的心去面对生活的酸甜苦辣和风雨阴晴，因为这些是我们健康成长所不可或缺的“多样性”。

三、培养学生地理实践能力

传统教学模式下，高中地理的教学重心在教材之上，在课堂之中，学生地理实践力有待提升，课外实践活动的机会少之又少，这十分不利于学生地理综合技能的发展。陶行知先生的教学做合一思想启示教与学都应在做上展开，教师在做中教，学生在做中学，以此达到知行合一的教学效果。因此，在核心素养的背景下，培养学生的地理实践力显得尤为重要。地理实践力并非单指学生的实践动手能力，它更多意义上是指学生联系课堂所学的基础知识，在课后的实践活动中进行应用，通过实践去检验知识，通过知识去引导实践，在这过程中增强自身的核心素养，发现地理学科的独特魅力，并逐渐形成用专业的眼光去看待、分析地理问题的能力。

例如，在教学《区域产业活动》时，该课题具有十分强的课外实践性，教师可以利用这一特点，为学生创造地理实践力锻炼的机会。教师按照学生的实际学情和性格特点合理进行分组，为其布置课外探究性任务，要求学生以生活的城市为活动地点，教师给出几个具有代表性的工厂，学生也可以根据自己的兴趣另外寻找寻得工厂。任务内容是学生根据课本所学“区域产业活动”知识去分析工厂的工业布局，从合理和不合理两个方面进行分析，不合理的地方还应结合专业知识给出对应的建议。比如有的学生选择分析城市的某一家化工厂，通过实际调研发现，该厂远离城市中心，处于边缘地带，这一点与课本上工业区位的选择方案相符合。但学生还发现该厂位于上风向之处，虽然远离市中心，但受风向的影响，其所造成的污染仍会对城市带来影响，加剧大气污染，于是结合所学地理知识，对该厂的布局规划提出了新的建议。

四、參与地理竞赛

高一学生学完地理环境的整体性和差异性之后，学校会举行校园地理知识大赛，内容涵盖植被、岩石、土壤、水体、建筑物的设计与布局等方面。学生关注校园的每个角落，以地理视角去发现、欣赏，既提高了地理素养又更加热爱学校。学校鼓励学生积极参与地理科普大赛和地理奥赛等竞赛活动，培养学生地理素养。

五、培养学生地理必备品格

简而言之，核心素养是学生所具备的一种必备品格，将其与高中地理学科相关联，这些必备品格包括实事求是、求真求实、脚踏实地、严谨认真等的地理态度和地理行为。为强化学生的这些地理必备品格，教师不仅在课堂上要加以引导，在课后也应时刻关注。教师通过建立高中地理课程评价平台，从多个方面对学生的地理学习环境进行分析，以此为高中学生地理学科核心素养的发展做好教学层面的保障。

结论：综合上文，地理是一门人文性、工具性兼备的学科，将环境资源、社会经济以及人口发展等多维度的内容整合、关联到了一起，培养学生的地理核心素养具有十分重要的教学意义。基于此，高中地理教师在教学实践中要加以重视，根据学生实际情况，灵活调整教学策略，从多个角度进行教学的优化与创新，促进学生的全面发展，切实提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]戚爽、周珂开.基于地理核心素养的高中地理研学旅行方案设计[D].2020.

[2]胡纯.基于地理核心素养的初高中地理教学衔接设计[J].中学政史地（教学指导），2020（2）.