高中生物教学中启发式教学的有效探析

王玲玲

【摘要】生物是高中学科中较为重要的学科之一，同时也是理论知识教育的重要代表。该学科基于科学重在研究生物生理形态以及生命规律。在生物学科教学过程中需要的不断创新，以进一步提升学生学习效率。启发式教学是当前各学科教学中使用较为广泛教学方法，对学生思维能力，思考能力，自主学习能力均有明显提升。

【关键词】高中生物;生命规律;启发式教学;能力提升

引言：在高中生物课程中使用启发式教学法，比较符合这门课的内容。生物课程不仅有理论知识，还考验学生较强的实验动手能力，需要自主思考问题。对此，生物教师在教学过程中需要结合实际情况，采用启发式教学的学习方式，让学生学会思考问题以及动手操作能力，全面提高学生生物学习能力和科学素养。强调培养学生独立思考的能力，并以启发式教学方法为指导。

一、启发学生的思维，引导学生自主思考。

中学生物课的内容与我们的生活联系很大。本课程的主要内容是研究生物代谢与运转的过程。因此，在课堂教学中，教师联系实际结合启发式的教学方法来引导学生，有利于激进学生对生物知识的求知欲望，激发学生潜在的学习态度。让学生在生物学习中遇到问题会主动思考后再寻求教师的帮助，从而分析生物知识问题。在讲解知识点时，它可以与现实生活中的例子结合来进行知识的传授，以进一步激发学生的思维，引导他们独立地思考问题。

例如，在“细胞中的糖类和脂质”的教学中，教师可以联系实际提前准备好生动的课件，查找在生活中与细胞中糖类等能量有关的事情，如生活中逐渐消失的北极熊这一事件，互相结合来讲课。在课堂中可以以为何冰川会融化、冰川融化对北极熊有什么影响等问题，通过提示学生冰川融化后，北极熊的栖息地少，食物能量也变少，北极熊只能消耗自身体内的能量物质等问题，引导学生自主思考。再逐渐将生物细胞中的糖类与脂质的消耗方式和作用渗入到学生的问题思考中，引发学生思考北极熊如何消耗自身的能量。激发学生的学习兴趣，学生自主思考的能力得到锻炼，更有利于提高教学质量。然而如果只是采用传统的教学方式，一味按部就班地讲解课本枯燥的知识，学生的学习兴趣也会下降，整个课堂的氛围就比较沉闷，不利于学生的学习。在课堂中采用启发式的教学方法，结合实际来讲解内容，能够提高学生学习生物的兴趣，促进教学课堂的活跃氛围，学生的学习成绩也会得到提高。

二、注重趣味性知识讲解

趣味性知识讲解以及教学是提升学生学习积极性，增强师生互动以及提升高中生物课堂学习效率的关键性内容。在高中生物课堂教学过程中，将趣味性活动与课堂设计进行关联，这样可以辅助教师对整堂课教学进度的掌握，同时教师教学趣味性更能引起学生注意，让学生思路跟着老师走。加强师生之间的有效交流，同时在师生交流过程中学生会把教师的疑问当成自己的疑问，自主的进行问题的思考，这样可以在一定程度上提升学生课堂注意力，除此之外还可以培养学生独立思考的能力，让学生学会问题的思考与解决。以此进一步提升高中生物课堂教学的效率。

譬如，以《基因工程及其应用》教学为例。教师可以课前组织学生进行话题指引，例如目前的食品安全問题，转基因食物利与弊的问题等。让学生分小组进行交流，开展小组讨论前可以让学生进行资料的查询，这样可以进一步提升学生生物课内外知识的掌握。让学生积极参与，将生物学知识与实际生活进行关联，这样可以让学生更加了解生物知识学习的重要性，以此在真正生物课堂学习知识的过程中才能够更加专注与认真，并对基因工程有更深层次的认识，实现高中的生物课堂知识接收效果不断提升，实现生物课堂教学高效性。

三、注重实验教学直观性

高中生物处理理论教学外还需要依靠实验进行知识的验证。启发式教学中重在实验直观性。在生物实验过程中让学生亲眼见证生物学反应，给学生提供更加直观体验，这样可以让学生在脑海里形成深度记忆，在其他相关知识学习过程中可以做到知识串联，增强学生生物知识系统学习性以及记忆认知。以此提升学生对高中生物知识的学习兴趣以及学习积极性。

譬如，以《生态系统的稳定性》知识教学为例。在进行课程讲解前，教师可以让学生对校园内绿色植物进行仔细观察，并且寻找绿色植物周围的其他动物，有机物，以及无机物，并分析绿色植物生长需要哪些条件。这样在课程没有开始前学生就会对绿色植物以及关联性情况有了积极兴趣。这个时候再进行章节知识系统性讲解，可以有效解答学生问题的同时，让学生可以更好掌握生物知识。而后在实验过程中对教材中的理论知识进行验证。实验结束后，为进一步巩固学生生物知识掌握情况，可以组织学生展开生态系统稳定性知识交流，在交流过程中渗透生态环境保护理念，培养学生环保思维，这样既可以实现高中生物教学的有效性还可以增强学生环保意识。

四、结合生活实际教学

很多学生生物学习不好主要是因为生物属于自然类学科，知识比较抽象，不能与生活实际进行有效关联，导致学生高中生物知识不能很好地掌握。启发式教学过程中教师需要将生物知识应用与实际生活进行密切关联。只有这样才能进一步保证高中生物教学的有效性。在《基因是具有遗传效应的DNA片段》这部分知识教学过程中，教师可以以“滴血验亲”为入手点。讲解滴血验亲的原理是什么，依据是什么等。而后进行基因知识讲解，进一步引导学生发散基因使用，探索基因是否遗传等问题，让学生进一步掌握基因知识。同时生物学知识与实际生活进行关联可以让学生更好理解生物知识，结合实际生活经验可以让学生与课堂知识学习更加快速，加深生物学课堂知识记忆，进而实现高中生物教学的高效性。

结语：总之，高中生物教师与时俱进，将启发式教学法放入实际教学活动中，积极地引导学生自主学习，教师起到关键的引领作用。利用课堂内容启发学生独立思考、自主学习，激发学生内心对生物知识的学习兴趣和热情，从而提升高中生物教学的课堂质量与效率，使高中生物教学能够更长远地发展。

参考文献：

[1]赵华丽.高中生物启发式教学刍议[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：19.

[2]刘晓娟.高中生物教学技巧小议[J].新智慧，2021（07）：76-77.