浅谈情境教学法在小学语文教学中有效教学策略研究

白荷

【摘要】随着教育制度的不断改进，新课标以及素质教育对小学语文教学有了新的要求，为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要转变传统的教学方式，通过创设情境的方式，激发学生教学兴趣，提高教学质量。从小学语文学科的教学重要性来看，其是学生在成长过程中所接受到的启蒙教育，也是学生的基础教育，关乎着学生未来的学习、工作及生活。所以小学教育工作者和我国相关教育部门一直以来都十分注重小学语文的学科教学。情境教学法是小学语文教学中常用的教学方式之一，创设教学情境有助于学生直观感受语文知识的魅力，深化对语文知识的理解，增强对语文知识的运用能力，使语文课堂充满蓬勃朝气。

【关键词】小学语文;情境教学法;有效教学

引言

在小学语文教学中，由于学生年龄较小，认知水平有限，难以理解抽象的知识，对知识的理解和运用水平不高，需要教师灵活运用各种教学方法，提高语文教学的有效性。情境教学法的应用，可以通过具体的教学情境使语文教学更加直观形象，引导学生通过亲身参与，体会语文知识的美，对激发学生学习兴趣、提升教学效果具有积极意义。在运用情境教学法的过程中，教师要紧紧围绕学生和教材，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展，充分发挥情境教学法的优势和作用。

一、挖掘生活素材，创设生活化情境

陶行知先生认为“生活即教育”，教育工作不能脱离生活。小学语文教师要深刻地认识到，语文源于生活，语文教学需要与生活相联系，从生活出发。因此，教师应充分挖掘生活中的素材，创设生活化情境，使教学情境成为联系语文知识与学生生活的纽带。

小学生的认知能力有限，如果教学脱离生活实际，会导致知识理解障碍，消磨学生的学习热情。因此，教师要围绕学生的生活实际，结合学生的认知水平，巧妙创设由生活素材和语文知识组成的教学情境，引导学生从生活经验出发，感知、理解、掌握语文知识。这要求教师足够了解学生，通过课内外的交流互动，了解学生的成长状况和生活环境，找到学生群体的共同点和个体独有的特性，做到因材施教。在此基础上，教师应对语文教材熟稔于心，准确把握语文教学的要求，深入剖析教学内容，找到语文知识与学生生活的关联点，搭建沟通的桥梁。

例如，在围绕“植物”写作的教学中，教师可以指导学生在父母的帮助下种植各种花草，精心照料，并主动阅读与植物习性等有关的书籍，将这些植物当成陪伴自己成长的“好朋友”。通过亲身参与，学生了解了植物种植方面的知识，了解了植物生长的实际情况，记录下来一个个关于“好朋友”的真实素材。这种生活化情境教学方式可以培养学生的观察能力、动手能力，帮助学生积累生活中的写作素材，从而使其写出有真情实感的好文章，培养学生热爱生活、尊重生命的价值观念。

小学生的语文学习在很大程度上源于生活，小学生在生活中能掌握大量知識和技能，得到全方位的教育。在小学语文教学中，教师一定要重视生活的教育价值，从学生熟悉的生活出发，让学生结合已有的知识储备，学习新的语文知识。创设生活化教学情境可以降低语文教学难度，调动学生的学习主动性，在完成语文教学目标的同时，培养学生在生活中发现和获取语文知识的意识和能力，从而促进学生自主学习能力的提高。

二、在语文课堂上，有效运用情境教学法

在小学语文课堂上，语文教育工作者也要积极结合情境教学法来创设相关的语文教学情境。针对这一点，语文教育工作者可以利用当前的先进设备开展教学工作。笔者以人教版小学语文教材《海底世界》为具体的讲解案例。在讲解到《海底世界》这一篇文章时，语文教育工作者可以利用多媒体设备，在网络上搜索具备丰富海的元素的教学资源，运用这些图片、视频内容，对学生的语文教材进行丰富，并且设置相关的教学计划。在课堂上，教师可用这些有趣的教学资源来布置教学课堂，营造出海底世界的学习氛围，使得教堂上充满和海底世界有关的教学元素。以上就是笔者对情境教学法有效运用的探索。总而言之，在笔者看来，情境教学法具备传统教学方式无法超越的先进性和优越性。我国小学语文教育工作者要积极利用情境教学法，对学生语文学习的氛围和情境进行创设，增强学生的语文学习体验感，开展深度的语文学习活动。

三、将绘画带入课堂

上文提到过语文借助语言和文字进行教学，除此之外，我们还可以借助绘画的形式帮助学生理解文章。画图教学情境可以培养学生的抽象思维、观察和创新能力，使得原本枯燥、单调的知识内容变得更加生动，进而激发学生的求知欲。

比如在教学《四季》这篇课文的时候，教师的教学目标是帮助学生了解四季的变化过程，面对这样的课文，最好的教学方式是让学生走进大自然真实的感受四季变化，但是这样的方式在实际的语文教学中是不现实的，因为这会拉长教学的时间线、拖延进度。为了实现教学目标同时又按时完成教学进度，教师可以退而求其次采用绘画的方式为学生展示不同季节不同事物的变化。我们可以将四季的变化过程记录下来，再使用幻灯片进行播放，让学生观察四季变换的现象，紧接着让学生根据自己脑海中的印象画出四季的图像，之后再进行描述，在这一系列的教学过程之后学生就可以将四季的变化深刻的记在脑海中了。

结语

综上所述，情境教学法是小学语文教学的重要手段，能够为语文教学注入无穷的活力。教师要努力提高自身的文化素质水平，全面了解学生的学习生活情况，深入研究教材，做好情境教学的准备工作。在此基础上，情境教学法的应用要从学生的生活实际出发，将语文教学与学生生活联系起来;灵活运用多媒体技术，为学生带来直观形象的学习体验;尊重学生的主体地位，引导学生积极参与学习活动。教师要充分发挥情境教学法的作用，灵活运用各种情境创设方法，为学生提供美好的学习体验，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]乔秋菊.谈小学语文情境化课堂教学的创新实施策略[J].才智，2019（32）：73.

[2]沈童梅.小学语文低年级教学中如何有效使用情境教学策略[J].教育天地，2019，1（3）.