小学数学课堂有效提问技巧探析

王乐梅

【摘要】随着素质教育的改革深入以及新课改理念的不断推行，小学数学的课堂提问已经成为当前数学教师的教学重点。为了营造活跃的课堂氛围，加强师生互动，增强学生的课堂参与感，激发小学生学习数学的兴趣和积极性。在提问的过程之中，学生也是强化知识的过程。为了让课堂提问的方式更加有效地提升学生的课堂教育质量，相关教育工作者开始注重核心素养下的小学数学课堂提问的研究，在实践取得一定成效的基础上不断总结经验，逐步实现小学生数学核心素养的培育。

【关键词】小学数学;课堂提问;有效性

提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。

一、教师要设置问题情境

小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。

例如，在教学“长方形与正方形”这一内容时，教师就可以这样导入：“学生们，老师想要在班级后面的背景墙上做一个漂亮的装饰，把我们的教室后面的背景墙周围用彩色飘带文艺圈，现在我们已经知道背景墙的宽是5米，长是15米，那根据已知条件，学生们可以告诉老师，我需要准备多长的彩色飘带吗？”通过问题导入，引出今天要学习的新课题，将学生的注意力转移到学习内容当中来，让学生根据该问题进行思考。这种创设问题情境提问方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，调动学生的好奇心，还可以让学生用数学知识解决现实生活中的问题，更好地做到学以致用。

二、课堂提问应留给学生充足的思考时间

纵观小学数学课堂教学实践，很多教师在设置了一些问题后，不留给学生充足的思考时间，便匆匆忙忙宣布正确答案。这样一来，在学生没有对问题进行充分探究的情况下，教师所给出的答案对他们来说是非常肤浅的，自然也难以达到借助问题推动学生更好地学习数学的目的。可以这样说，未留给学生充足的思考时间，这样的课堂提问是流于形式的，也是难以发挥出其应有的效果与作用的。这就要求小学数学教师在课堂教学中面向学生设置适宜的问题，并要留给学生充足的思考与探索的时间。

例如，在学习了“乘法分配律”的相关知识之后，笔者为班级上的学生设置了一些与之相关的数学问题，像“甲乙两人各自从家里同时相向出发，甲开车每小时行驶34千米，乙开车每小时行驶56千米，经过1.5小时两车相遇。请问甲乙两人家里共相距多远？”等。在设置了这些问题之后，我又充分留给了学生充足的思考时间，让学生自主思考，运用所学到的乘法分配律相关知识去解答上述问题。这些问题与所学的数学知识密切相连，且其问题难度并不大，因此，在拥有的充足时间思考之后，学生很容易便能給出正确的答案。数学课堂提问很好地起到了推动学生思考、学习且同时达到复习与巩固所学数学知识的良好效果。

三、灵活设计提问的方法

学生对于新奇的知识求知欲望是十分强烈的，因此教师在设计提问方式时，应该多设计涉及教材相关知识点的启发性以及开放性的问题，激发学生在正式进入学习状态之前的求知欲，活跃学生的学习思维，还能充分引导学生沿着提问的思路去探索本节课索要学习的知识和学习方向。此外，对于提问方式的设计应该有清晰的层次和对教材知识点的整体把握，提问问题的难易程度应该层层递进。教师设计提问的范围不应该仅仅停留在教材知识表面，应该在学习范围内设计具有思考价值的深刻性的问题，引导学生深入思考并学会举一反三。

四、教师要注重课堂提问的反馈

对于那些能正确回答问题的学生，教师要及时地给予鼓励和表扬，要毫不吝啬地夸奖，以此来帮助学生建立自信，激励学生再接再厉。教师还可以通过给学生发“小红花”的形式，提高学生回答数学问题、参与数学课堂的积极性，鼓励学生踊跃发言。与此同时，对于那些并不能正确回答出问题的或者性格内敛、羞于开口说话的学生，教师更是要耐心引导，帮助学生形成正确的思路。对于这样的学生，教师更是要多一点鼓励、少一点批评，要以和蔼的态度面对学生，让学生敢开口讲话，敢发表自己的见解、分享自己的想法。尤其是表达能力较差的学生，更是要经过教师锲而不舍的训练、循循善诱的指导，再加上一如既往的鼓励与表扬，才能逐步加强。教师一定要不断规范学生的学习用语。无论学生是在回答老师提出的问题，还是在读书本卷子上的习题，都要要求学生使用规范的数学语言，约束学生读完整、读具体、读正确。学生能很好地叙述题意，也能帮助他们更好地审题，能毫不费力的理解题目中的已知条件和隐藏条件，找到提干中有用的信息。教师要帮助学生养成用数学语言表述数学问题的习惯，这样不仅会帮助学生增强语言表达能力，还会提高学生的审题能力以及数学思维能力。

结语：

总的来说，在核心素养培育的教育背景下，进行有效的课堂提问教学是一种经过实践检验的良好教学方法。在新时代下，教育主管部门要求学生具有完备的数学能力，教师运用提问的方式进行知识点的巩固提高，学生在回答问题的过程中不断地建立学习的自信心并且培养了学习的兴趣，但是教师在提问的过程中应当注重方法，提问的内容应当考虑绝大多数学生的实际水平，分门别类科学地倡导学生进行开拓性思维和启发式提问。

参考文献：

[1]陈刚.小学数学课堂提问的策略[J].吉林教育，2019，000（031）：129-129.

[2]李俊华.小学数学课堂提问的技巧[J].新一代：理论版，2019（12）：98-98.

[3]陈秀红.小学数学课堂提问的有效策略分析[J].新课程（中），2019（9）.