初中地理以图导学教学模式分析

索朗央吉

【摘要】在初中阶段开展地理课堂教学时，科学应用以图导学可以使学生更为高效地参与课堂学习，使其地理学习难度得到有效降低，强化学生发散思维，使学生对地理学习具有更高的兴趣，进而确保能够实现课堂教学效果的有效提升，提升学生学习效率和学习质量。本文综合探究初中地理教师应用以图导学教学的具体策略。

【关键词】初中;地理教学;以图导学

引言：

初中地理教师在进行课堂教学时，以图导学教学的合理应用具有重要的价值，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，确保能够使学生更为具体的了解相关知识，强化学生逻辑思维，提升学生学习效果。为了进一步明确在初中地理教学中如何更为高效的应用以图导学教学，特此进行本次教学研究

一、启发学生思维

初中地理教师在对以图导学模式进行具体应用时，为了对其教学效果进行有效的保障，教师在具体应用图像时，需要结合相关文字论述。图文结合方式的合理应用，能够对学生思维进行有效启发，使学生可以更为具体的认识地理基础知识，进而保障学生能够更为深刻的理解地理知识^[1]。例如，教师在进行世界第一大洲的教学时，教师需要利用地图划分各大洲，然后将亚洲的海陆位置和经纬度标出，引导学生在地图中寻找第一大洲，确保能够使学生能动性的有效发挥。该种教学方式的合理应用，不仅能够使学生更为高效地掌握相关知识，同时，还可以使学生对第一大洲具有更为深刻的印象，为后期复习工作的有效开展创造良好条件。在完成亚洲相关内容学习之后，教师还可以向学生讲解亚洲沿海地区生活环境，气候情况等各项内容，强化自身主导作用，确保能够实现良好学习氛围的合理营造，总之，初中地理教师通过科学应用以图导学，可以对学生思维能力进行有效培养。

二、强化新课导入

初中地理教师在进行新课程教学时，互相导入具有重要的价值，教师通过合理应用图像导图，可以向学生更为直观的分析学习要点的分布情况和特点，使学生能够更为高效的学习新知识，从而提升课堂效率。例如，教师在进行疆域内容讲解时，我国具有广阔的领域，在教材文本中，同时涉及多个知识点，此时，教师需要对地图进行合理应用，使学生对我国省级行政区具有直观的认识，要求学生在图中找出自己认识的省份，此时，教师需要对其进行提问，引导学生对地理知识进行深入探究，使学生可以更为深刻的认识地图，强化学生理解能力和记忆能力，教师在引导学生回答问题时，还需要进行我国气候差异的穿插讲解，使学生能够充分掌握相关知识，强化学生形象记忆。

三、引导学生看图

初中地理教师在具体课堂教学时需要合理创设课堂情境，引导学生深入分析教材文本中的地理信息或提前准备的地图，此时，教师还需要引导学生提出自己无法理解的内容，确保学生能够及时发现图像中的问题，大胆表述个人想法。在学生充分掌握图像概括之后，能够确保更为高效的开展地理教学活动。学生看图过程是其主动思考的过程，能够有效激发学生求知欲和积极性，此时，教师需要科学转变教学方法，对学生进行有效的引导。教师在引导学生进行图像内容的分析师，需要对学生读图能力进行科学培养^[2]。在引导学生读图之前，需要将其中需要注意的问题重点提出，确保学生能够充分了解地图描绘的图形类别和地理范围。同时，还需要引导学生分步骤读图，首先需要对图像类别进行科学分析，同时，还需要明确本次读图的主要目的。其次，还需要分析图形和现实事物之间的比例数值正确定位方向，随后，教师还需要结合相关问题分析图形内容，确保能够充分提取图像中的各项信息，对问题进行有效解决，此时，学生还需要对照图形信息检查所得结果。最后，教师需要引导学生通过师生交流或小组讨论获取最终结果。在学生进行读图解析式，教师需要确保其层次性，保证学生能够抓住图像信息，进而确保学生可以全面勘查图像信息，并对事物特征进行有效联系，使其能够更为高效地完成学习任务。

四、拓展课堂知识

初中地理教师在开展教学活动时，需要对其教学方法进行科学转变，对地图，地球仪等辅助工具进行合理应用，在具体进行课堂教学之前，教师首先需要针对教学内容设置学习任务和相关问题，引导学生带问题进行教材图像的阅览和分析。教师在确保学生了解课堂所学知识之后，需要向学生展示提前准备的图像资料，确保学生可以高度集中注意力，进而激发学生求知欲和主动性。最后，教师需要引导学生利用所学知识找出图像模型中的对应信息，教师和学生针对提前设置的问题进行深入交流和综合探讨，确保能够使学生更为高效的完成学习任务。当学生学习任务完成之后，教师还需要针对课堂教学内容进行拓展教学，使其相关知识点实现有效串联，进而确保能够实现学生知识面的进一步拓展，确保学生能够对所学知识进行合理应用，进而保障学生在后期能够更为高效的解决类似问题，实现学生知识迁移能力的进一步提升。

五、结束语

初中地理教师通过启发学生思维，强化新课导入，引导学生看图，拓展课堂内容，能够确保更为高效的应用以图导学教学，对其传统教学模式进行合理优化，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，使学生对地理知识具有更为充分的了解，提升整体教学效果，强化学生地理素养，确保能够有效推进现代教育发展。

参考文献：

[1]邱青.初中地理以图导学教学模式的思考[J].天津教育，2020，000（004）：103-104.

[2]邹继辉.初中地理"以圖导学"教学模式的应用策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：65.