深度教学理念下的小学语文写作教学策略

崔伊春

【摘要】作文写作是小学语文教学中的重要内容，学生在写作的学习中不仅可以锻炼自己的表达能力，掌握多元化的表达技巧，同时也可以抒发自己的感情，促进学生情感能力的培养。随着教育教学事业的快速发展，小学语文的写作教学需要将深度教学的理念融入其中，让学生可以充分利用知识，同时在写作中获得新知。本文从教学情境、观察生活、学习典范三个方面分析了如何更好地发挥深度教学理念的作用，从而使小学语文的写作教学得到不断提升。

【关键词】小学语文;深度教学;写作教学;对策

前言：

教师教学的有效性和学生学习的有效性直接关系着学生的成长，因此，教师在教学过程中必须不断地思考应该运用怎样的教学手段来提高课堂质量和课堂效率，通过对先进理念的探索和实践，再结合具体的实际情况进行相应的优化和调整，才能打造出学生喜爱的课堂，让学生在积极主动的氛围中学习知识，培养出更多适应现代化社会发展的优秀学生。作文写作一直是小学语文教学中的难点，不知道写什么、不会运用技巧、不擅长表达情感等等都是小学生在作文写作中的弱点，而教师在写作教学中也大都停留在表面，将套模板、背句子作为“万能公式”，仅仅关注学生是否能够在写作中取得好看的分数，而忽视了对学生语言能力的培养。面对这样的情况，小学语文教师还需要认识到深度教学的重要性，不仅要让学生学会语文知识，同时还要运用知识，在语言思维方面得到全面提升，通过作文创作的形式将所见所闻、所感所想表达出来，做到既符合汉语语言的逻辑，同时也具有书写意趣的能力，这样才能真正反映学生在理解、观察、表达等多个方面获得的进步，通过语文的学习促进综合素养的发展。

一、创设趣味教学情境，提高写作兴趣

兴趣是激发学生能动性的重要动力，许多小学生对作文写作缺乏兴趣，究其原因在于没有创作的兴趣，既不知道写什么，也不懂得去观察和积累，而写作是学习过程中的必须完成的任务，这样就使得学生的作文写作处于被动状态，即教师要求写才会去写，没有学生自身热情地投入，久而久之便造成了学生写作能力的不足。因此，小学语文教师要想提高学生的写作能力，首先需要创设更多趣味性的情境，实现对学生写作兴趣的激发。例如，在学习了《女娲补天》这篇课文后，教师可以在写作课上组织学生进行情景表演，让同学们穿上女蜗的演出服饰，再运用相关的表演道具将“女娲补天”这个神话故事表演出来，这样就能够使学生快速融入到主题明确、趣味性强的情境中去，在愉快的活动氛围中获得良好的体验。然后，教师再让学生就这一次表演或观看演出的经历写一篇作文，参加表演的学生可以将自己的扮演的角色以及感受描写出来，观看演出的学生也可以说一说近距离欣赏小伙伴的表演是一种怎样独特的体验，这样能够使学生产生更加强烈的写作兴趣，避免出现无话可说的尴尬局面，对于学生写作热情的提高有着重要帮助。

二、引导学生观察生活，增加素材积累

从那些写作能力较弱的小学生的作文情况来看，他们都有着一个共同的问题，就是作文内容十分空洞，无法打动读者的感情。究其原因在于学生缺乏丰富的写作素材，在写作过程中仅仅依靠文字的拼凑和堆砌，这样创作出来的作文只是满篇的汉字，没有吸引读者兴趣的地方或是叩动人心的情感。由此可见，增加小学生的写作素材十分重要，而日常生活便是一个十分广阔且天然的素材空间，目光所及之处都是创作的素材，只要学生能够用心观察、善于发现。例如，在下雪天的时候，教师可以带领学生走出教室，到室外观察雪花。通过对雪花的仔细观察，学生可以发现“雪”不仅仅是我们在匆匆上学路上的一个个白色的物体，它更像是一个个生动美丽的小精灵，每一片雪花都有着自己独特的形状，有的是六棱体状，样子细而长，有的是六角形状，样子像是切下来的薄片，它们像星星、像花朵，许多生活中的物品都有着雪花的影子，如春节时分贴在窗户上的窗花，餐桌上常见的碗垫和杯垫，以及毛衣上的图案等等。学生通过观察，再结合自己的生活经验，便可以拥有十分丰富的关于雪的素材，在写作中能够更加生动形象，将真实的情感表达出来。

三、有效利用典范作文，提炼写作技巧

由于学习基础、学习能力等方面的差异，不同的学生在作文写作中的表现也大不相同。有的学生热爱阅读、乐于创作，总爱将生活中的见闻记录下来，从此以往便能够达到较高的写作水平;而有的学生缺乏阅读的习惯，同时语文知识的基础也不够扎实，这样便使得学生在写作中常常感到“头痛”。在这样的情况下，小学语文教师可以充分利用榜样的作用，让写作能力较差的学生积极学习和模仿典范作文，提炼出其中的写作技巧，从而达到对自身写作能力的不断巩固，这样既能够在教学中形成和谐而融洽的氛围，同时也可以在培养学生写作能力的同时引导他们互帮互助。例如，教师可以在每一次写作教学时将班级中和年级中的优秀作文进行朗读，同时带领学生分析这些优秀作文的结构、表达、语句等等要素，让大家都能了解到优秀作文为什么优秀，有哪些值得自己学习的地方，从而使学生学会如何为自己的作文添彩，不断提高作文教学质量。

结语：

总而言之，深度教学对于小学语文写作教学质量的提升有着积极的帮助，教师需要重视科学教育理念的作用，将优秀的方法进行充分的实践，为小学生创造良好的写作环境，这样才能不断促进学生写作能力和语文能力的提高。

参考文献：

[1]倪幼丰.对深度学习的小学习作教学实施策略的思考[J].课外语文（下），2021（4）：115-116.

[2]王雅美.对深度学习的小学习作教学实施策略的思考[J].考试周刊，2020（75）：39-40.

[3]薛艷.关注学生个性发展，加深小学语文作文教学深度[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：34.