小学培智班主任班级管理工作的几点体会

梁旭鑫

【摘要】特殊学生群体是社会范围内重点关注的人群，这部分学生在智力和行动力等方面存在的缺陷，使他们的学习和生活受到影响。培智班主任在他们学习与生活方面的引育具有重要意义，尤其是在障碍儿童缺陷特征不同的情况下，如何开展与创新班级管理工作。本文根据个人带班经验，针对培智学校班主任班级管理工作进行深入分析，阐述几方面班级管理策略，以期为特殊教育教师提供一定的参考。

【关键词】特殊学生;培智学校;班级管理

培智学校是为特殊学生群体提供教育服务的专业化机构，通过专业的教学手段实现对特殊学生的教育和培养。与正常学生相比，存在智力障碍的学生在发展思维能力、行为能力等方面力不从心，他们的个性化发展和社会的需求是不匹配的。如何为智力发展存在缺陷的学生提供有效的教学资源，提高他们的各项学习能力是特殊教育工作者必须思考的问题。为了更好的实现培智学校的管理目标，满足学生的发展需求，下面笔者将分享几点在一线教学管理中关于提高培智学校班级管理的有效实践。

一、树立健全的育人观，培养专业的教师团队

培智学校为社会特殊学生群体提供了学习的场所，虽然发展起来的时间要比聋哑学校这样的特殊教育机构晚，但是近年来受到国家的制度支持，以及社会的关注，培智学校的师资力量有了显著的提升，从校园硬件设施、教师团队和教学管理等多个方面日趋完善，为特殊学生创造一个安全、舒适、充满关爱的学习环境。在培智学校中，班级是构成学校管理体系的最小单位，这一点是借鉴普通学校的管理经验，要为学生提供集体学习的时空，促进学生学会与人交往。在班级管理当中，学校会通过班主任角色来实现学校和家庭的联结，另有专门生活教师全面负责班级学生校园生活，组成这样一个培智班别。班主任的教学观念，对于特殊教育的认知水平和工作素养将决定了培智学校的教学效果以及班集体文化的走向。作为从事特殊教育的工作者，首先要树立健全的育人观，班主任要从内心接受学生心智和感知力、行动力落后等呈现的问题，既要承认学生的特殊性，又不能带着有色眼镜看待学生。基于此，特殊教育学校也必须投入足够的力量，来引进具备专业教育能力的教师，培养专业化的教师团队，建立健全学校选拔教师的评价标准，并鼓励年轻有为的教师加入班集体的管理当中，推动特殊教育学校的向前发展，推动活泼的教育，打破装进模套的的教育模式。

二、全面了解学生特点，重视学生心理健康教育

培智学校的学生往往会被打上身心不健全的标签，这对于特殊学生群体来说是非常不利的心理暗示。所以在班级管理当中，班主任就要全面了解分析学生的特点，注重学生心理健康教育，要通过有效的干预和管理实现特殊学生普通化培养。特殊学生的特殊性主要表现在对外界事物所做出的的判断和反应低于常人。心智低的学生在思维方式上还是有别于普通学生的，教师要通过日常的交往全面掌握班级学生的情况，包括家庭情况、成长经历等，从心理上接受学生，只有这样才能在培养学生的过程中保持平常心。班主任在班级管理当中要充分的理解和尊重学生，面对他们出现的精细动作不到位的情况时，要保持耐心，投入更多的教学精力。面对学生口语交流障碍的时候，要及时鼓励、引导，帮助学生突破一个个学习的障碍。例如在班级，对语言障碍的学生要多“麻烦”，抓住课余时间，以与常人沟通的语态，“强迫”他交流。在日常校园生活过程中，要善于观察每个学生的个人状态，及时调整教学方法，让学生感受到来自老师的温暖和支持。同时，教师要通过教学示范来影响学生，通过清晰的动作和指令消除学生对于新事物的恐惧心理，从而更好的完成教学目标。在培智学校的班级管理当中，班主任是班级的灵魂人物，应尽量减少班主任的流动，应通过专业的专一的辅导来巩固培养的效果。

三、加强家校共育，构建相互监督机制

面对特殊学生群体，不仅要强化学校管理责任，更应该加强家庭的角色，通过家校共同教育来实现对学生全方位的关注和培养。家庭教育是班级管理和学校教育的起点与基础。在家长心里，自己的孩子与普通孩子不同，本来就是弱势群体，这样的想法就会出现两个极端：一是对孩子的过分溺爱，甚至觉得学校严格管理是不合理的。在加上一些教师殴打学生的负面新闻影响，家长从内心就不愿意相信学校。二是对这类孩子丧失教育信心，完全撒手，将管理的责任丢给年迈的长辈，把教育的责任丢给学校及老师。要想改变这样的现状，需要培智学校主动出击，建立家长和学校共同管理的机制，形成相互监督的管理方式。学校要明确传达给学生家长关于学生的教育观念，使家长明确家庭教育同样是学生不可或缺的部分，家长的行为方式和教育方式会对学生产生深远的影响。同时，大力推进教学透明化，管理公开化的宣传工作，定时邀请家长到学校参加活动，比如举办助残日活动，六一儿童节游园、亲子活动、师生联谊活动等形式，让家长真正参与到班级管理中去，提升家长对于培智学生的教育能力，使学生即使在家也能受到专业的教育。

总而言之，特殊教育学校的教育对特殊障碍儿童的未来成长起到关键作用，从社会角度要对特殊教育学校给予有效的支持。学校要不断提升管理水平，大力发展教育，多走出去学习先进的管理经验，吸引核心人才，为学校的长期发展注入活力。班主任作为班级管理的主体，要不断提升专业度，提升个人职业素养，全心全意的教育特殊学生，让学生感受到来自社会的关爱，提高整体的教学水平，发挥班级管理的艺术性，通过有效的举措为特殊学生撑起一片天。

参考文献：

[1]李春.培智學校班主任管理之探索[J].绥化学院学报，2014（1）：99-101.

[2]林宏江，傅瑜.浅谈智障学生班级管理技巧[J].现代特殊育，2019（05）：72-73.