小学英语阅读教学中学生核心素养的培养

袁德坡

【摘要】随着我国教育改革的不断推进和国家的快速发展，英语在我国基础学科中所占的比重越来越大。英语对学生来说是一门相对陌生的学科，教师在教学过程中不仅要根据教材讲解知识，还要考虑如何运用更有效的教学方法来激发学生学习英语的兴趣和求知欲。新课程改革对学校和英语教师的教学要求是注重培养学生的核心素养。因此，教师应深入挖掘和适度拓展教材内容，有效利用互联网上的教材，探索更加科学合理的教学方法，以充分实现核心素养在阅读课堂中的渗透。

【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养;战略探索

阅读一直是英语教学中非常重要的一部分。新时期，教育部对小学英语阅读教学也提出了新的要求。随着当前对核心素养关注程度的提高，教师也应该能够在阅读教学中有效渗透核心素养的内容，充分发挥阅读教学的功能，使学生能够在多方面培养自己的能力。本文基于新的时代背景，从实际情况出发，对小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略进行了分析和探讨，以期摆脱小学英语阅读教学中的困境，从而提高阅读教学的整体质量，全面实施核心素养在阅读课堂中的渗透。

一、创设特定情境，培养语言表达能力

传统的教学模式存在着很大的弊端，基本停留在教师单方面投入和学生机械接受的层面。因此，在小学英语阅读教学过程中，为了有效地培养学生的核心素养，必须打破传统和独创的观念。教师不应过分追求阅读量的输入，而应鼓励学生输出阅读结果。为了有效地组织学生进行互动交流，教师可以结合具体的教学内容创设一些具体的情境，让学生在特定的情境中用英语表达自己。这样不仅可以培养学生的语言表达能力，而且可以为课堂注入新的活力，使课堂更加灵活。

例如，在指导学生学习三年级第二卷“在动物园”的内容时，作者创造了一个关于动物园的主题，并向学生提出了四个问题：“动物园里有什么动物？你最喜欢什么动物？这种动物的特点是什么？你为什么最喜欢这种动物？”然后让学生自由组成一个小组，在小组内分享和讨论意见。最后，老师从每组中随机挑选一名学生发言。因为这个话题与生活息息相关，学生们的兴趣立刻被激发起来。每个人都表达了自己的观点并充满了兴趣。教室里立刻出现了热烈的讨论气氛。在学生的讨论和交流过程中，笔者也加入了他们，及时帮助学生解决讨论中遇到的各种问题。在最后的演讲环节，学生们的表现也相当出色。通过创造特定的情境，打破了枯燥的课堂气氛，课堂立即“活跃起来”。学生开始积极输出阅读结果，有效地促进了师生之间的交流。同时，通过小组合作，有效提高了学生的团队合作能力。通过演讲环节，使学生的勇气得到了提高。

二、借助网络手段，培养自主学习能力

在小学英语阅读教学过程中，教师应当思考如何培养学生的学习能力，实现学生独立思考和自主学习。在当今科技飞速发展的时代背景下，为了达到这样的教学效果，教师可以充分利用网络手段进行教学辅助，从而给学生提供更多的学习机会和更广阔的学习空间，让学生根据自身实际情况自主开展学习，从而使得学生们的自主学习能力得到培养。

例如，可以采用网络微课这种形式，教师可以在课前和课后把提前准备好的小视频分享到班级微信群里，让学生在家完成自主观看和学习。借助这样的方式，能够让学生提前对要学习的内容做到心中有数，从而让学生们在课堂上更轻松、更有针对性地进行学习，还能够给学生提供课后自主复习的平台，使学生们及时破解未掌握的知识难点，并进一步对知识进行挖掘。例如，笔者在引导学生们学习四年级下册“At the farm”这部分内容时，考虑到学生们已经有了较为丰富的英语学习经验，就在课前为学生准备了一个关于介绍农场的小视频，让学生结合视频和教材先进行预习，并自主学习本单元涉及的单词短语，尽量掌握基础单词的拼写和读音。在上完这部分内容之后，笔者又为学生们准备了一个知识总结和课外深度挖掘的复习视频。借助有趣的视频，既能激发学生们的学习兴趣，还能够使学生们根据自身情况、按照自身学习进度自主进行学习，学习效果较差的同学可以反復观看视频，对自己不擅长的内容进行反复强化。

三、进行知识拓展，培养文化品格素养

文化品格是英语核心素养中一项重要的内容，文化品格的重点在于理解各国文化内涵，比较异同、汲取精华、尊重差异等方面。教师在英语阅读教学中可以适当为学生补充课外知识，让学生接触到更多的文化知识内容，培养学生的跨文化意识，使得学生可以在阅读英语文章的同时学习到英语国家的更多文化知识，获得文化品格素养的提升。

例如，笔者在引导学生们学习五年级下册“When is Easter？”这部分内容时，先为学生们了介绍复活节的时间、来源、节日特色等方面的知识，随后让学生们讲一讲自己知道的东西方节日。在这个过程中，笔者发现大多数学生都能说出很多中国传统节日，但是对这些中国传统节日的来源和节日习俗都不甚了解，对西方的节日更是知之甚少。因此，笔者就为学生们做了一些知识补充，为学生们详细介绍了部分中国传统节日的来源和习俗，还介绍了一些西方的比较有特点的节日，拓展了学生们的知识面。随后，笔者在课堂中融入了中西方节日文化的对比，让学生进一步去了解中西方的各种节日，并学习其中蕴含的文化思想。通过这样的方式，既能够有效地培养学生的跨文化意识和文化品格素养，还能让学生们对中国传统节日有更深入的了解，从而增强他们的爱国意识和民族认同感。

总而言之，核心素养在学生成长的过程中有着举足轻重的地位，是不可或缺的一部分，而核心素养的培养既需要教师全方位、多领域地进行策略探索，也需要学生的积极配合、不断积累。本文从语言表达能力、自主学习能力、文化品格素养这三个方面入手，列举了创设具体情境、借助网络手段、进行知识拓展这三种方法，希望能给小学英语阅读教学提供一定的思路。但是未来的路还很长，要想进一步落实核心素养在阅读课堂中的渗透、探索出更多行之有效的教学策略，还需要广大教育工作者携手并进、共同努力。

参考文献：

[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142+145.

[2]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.