探究探究性学习在高中生物实验教学中的应用

李先梅

【摘要】近年来，伴随着素质教育的深入，探究性学习成为当下教学新趋势，越来越多的教师将其应用到教学工作中，以达到培养学生探究能力、思维能力的目的。生物实验是高中教学的难点之一，如果拘泥于传统教学模式，很难达到理想的教学效果，也不利于学生综合能力培养。在此基础上，本文将结合探究性学习的作用，探讨其在高中生物实验教学应用策略，为高中教育发展提供参考。

【关键词】高中教学;生物实验;探究性学习;应用策略

引言：

基于目前现状来看，高中生物实验教学中，仍然存在许多问题，如：教学理念滞后、教学模式单一等等，使得学生长期处于被动学习状态，不利于学生生物实验能力培养。对于生物实验课程而言，仅仅通过“教师讲、学生听”的模式教学是不行的，不仅无法检验学生对生物知识的掌握质量，而且还不能锻炼学生的实操能力、探究能力。因此，如何落实探究性学习应用，如何提高生物實验教学质量，成为高中教学改革的关键。

一、探究性学习的教学应用价值分析

（一）学生学习兴趣提升

探究性学习摆脱了传统课堂的限制，不再局限于“灌输式”的育人模式，而是把学生变成了课堂的“主人”，探究内容、探究目的都是围绕学生开展的，充分肯定学生的主体价值。基于探究实验课堂，无论是探课题选择、探究方式，还是探究思路交流沟通、答案探索，都需要学生自主进行，这对学生发展来讲既是挑战又是机遇。与此同时，学生在探究性学习中，能够发现生物学科的许多趣味，会开始享受探索问题、解答问题的满足感，从而逐步建立起学科自信心，逐步提升对生物实验的兴趣。

（二）实验学习效果优化

在探究性学习模式下，教师只是作为“辅助者”、“引导者”，整个知识探索的过程都是学生主导的，而在实验探索的过程中，学生必然会遇到或多或少的问题，需要运用课本知识自主思考解决，这一过程便实现了“学以致用”，有助于帮助学生知识内化。同时，实验探究学习强调动手操作、动脑思考，学生一边学一边做一边思考，能够加深对生物知识的理解，学习质量自然而然也就提高了。

二、探究性学习在高中生物实验教学应用策略

（一）用新颖话题吸引学生，激发学生探究学习欲望

高中是生物知识摄入的重要阶段，是夯实基础生物知识，培养学生生物科学素养的关键时期。因此，在高中生物实验教学中，用新颖多样的话题，激发学生的学习欲望，让学生对生物实验保持满满的热情，吸引学生主动探究学习。例如，在学习“DNA的粗提取与鉴定”实验时，可以播放一段侦探破案类的电视剧情节，然后提问学生：电视剧情节中，用到了那些破案手法呢？学生通过观看视频发现，剧中破案侦查用到了指纹鉴定、血迹鉴定，此时再此提问：如何运用生物技术实现这些鉴定呢？，待学生积极讨论交流后，便引入本课生物实验教学。在学生好奇心膨胀的时候，讲解指纹鉴定、血迹鉴定的生物知识原理，然后大致讲解一下生物实验步骤，强调一些生物实验注意点，便将实验课堂交给学生，让学生按照实验步骤，一步一步动手操作，慢慢探索DNA知识里的奥秘，这样既能锻炼学生实验操作能力，又能培养学生对生物实验的兴趣，有助于优化生物实验教学质量。

（二）用合作模式锻炼学生，培养学生合作探究能力

探究性学习强调学习的过程，其既能以个人为单位，又能以团体为单位，从学校教育角度来讲，团队多人为单位的探究性学习更具应用意义。因此，根据学生能力水平差异，将学生分为能力均衡的小组，让学生间成为相互协作、共同进退的学习关系，科学推进生物实验探究学习工作。例如，在学习“观察叶绿体和细胞质流动”的实验时，选取不同的叶绿体，如：藓类叶、菠菜叶和黑藻叶，然后提出一些问题，如：藓类叶和菠菜叶的细胞结构有差异吗？、黑藻叶细胞流动最活跃的地方是哪儿？等，然后让每个学生小组分别展开对三类叶绿体的探究，并记录好实验现象、实验结果。这样的探究实验课堂，能够拉近学生间的距离，锻炼学生的合作能力，培养学生协作精神，也能让学生清楚掌握叶绿体细胞结构，有助于提升学生生物知识水平。

（三）用实践活动培养学生，优化学生生物学科素养

据调查，高校生物实验大部分集中于课堂中，缺少实践类教学实验活动，因而根据生物实验内容，组织一些户外的实践探究活动，去探索发现生物与自然之间的关系，深化学生对生物学科认知，也能提升学生生物学科素养。例如，在每年的劳动节前期，组织学生参与“助农活动”，让学生走进自然田野中去，邀请当地农民作为“一日教师”，带领学生进行农作物种植、灌溉和采摘工作，并讲解一些农作物种植常识，如：保护植物根茎，可以提高农作物生存力;修剪植物枝叶，均衡植物养分等。相比传统的实验课堂而言，课外实验探究活动，既可以增长学生见识，又能让学生明白生物知识和生活实践的关系，有助于优化学生的生物学科素养。

结束语

总而言之，将探究性学习应用到高中生物实验教学中，让学生多动脑、多动手，锻炼学生的实验能力、操作能力和探究能力，帮助学生将知识理论和实验现象联系起来，深化学生对生物学科的认知，提升生物实验教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张剑雄.基于探究的高中生物实验教学策略[J].高考，2021（22）：83-84.

[2]程宝义.高中生物实验教学中如何提高学生思维能力[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（06）：71-72.