试论核心素养视角下的初中历史课堂教学

黄忆

【摘要】在素质教育改革不断推进的过程中，学校教育不能仅仅只要求学生的成绩提升，还要顾及到学生的内在学科素养的提升。在初中历史课堂中，加强塑造学生历史素养，在提升学生学习文化课成绩的同时，还能帮助学生养成良好的学习习惯、行为习惯、健全的品格等。在以往的初中历史教学中，教师过于注重学生的知识点记忆，学习成绩的提升，课堂的节奏由老师全权把控，学生难以发挥自己的主观能动性，被迫接受知识的灌输。在以核心素养为背景的初中历史课堂中，本文对现阶段初中历史课堂教学中存在的问题进行了初步分析，并简单阐述了相关的指导措施。

【关键词】初中历史;核心素养;课堂教学;实施策略

引言：

在现阶段得到初中历史课堂中，由于中华有着约五千多年的历史积淀，决定历史这一学科庞大的知识节点，需要学生进行大量的记忆工作，致使学生在学生历史时难以形成宏观层面的认知和概括。因此，在新时代教学改革的推进中，教师需要一方面结合历史教学目标的要求，另一方面要摒弃传统的教学模式，根据学生不同的学习进度，引导学生对历史事件的思考，增强学生对于历史事件的理解能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

一、初中历史课堂教学中存在的弊病

（一）初中历史的教学理念相对落后

现如今，在我国大部分的初中历史课堂中，虽然学校以及教师积极响应素质教育改革，但是还没有具体落实到课堂教学中，大部分教师还没有从根本上建立核心素养的教学理念，教师应首先明确核心素养的教育内涵;其次是结合初中历史教材进行改革創新，然后才能对学生进行历史学科的核心素养培养。于此同时，教师还应改变课堂教学方式，随着网络技术的高速发展，传统的教学模式很难再抓住学生的兴趣，进而导致教师的教学进度降低，小学生的学习能力提高的缓慢。在此过程中，教师还应改变学生对于历史的观念，不再是单一的让学生记忆历史知识，注重学生自我学习能力的培养，帮助学生树立时空观念，理解记忆历史知识，重塑学生的历史学科基本素养。

（二）教师依旧主导历史课堂教学

为了培养初中生的历史学科核心素养，教师应走下课堂主导者的位置，让学生成为历史学习的主体，教师应重新做回“引路人”的角色。因此，在实际教学过程中，教师在设计教学目标、安排课堂教学进度是，应注重考虑学生这一因素，调动学生在历史课堂上的主动性，留给学生足够的自主学习和思考的空间，打造高质量教学的初中历史课堂，使学生更加容易掌握历史知识的脉络，更加容易记忆历史知识节点。除此之外，教师还应结合现有的网络设施，融合当下流行的网络用语，再加上初中历史教学目标的要求，创新初中历史课堂教学方式，重新唤起学生对历史的兴趣，促使学生能够进行初步的自我学习，同学生探索创新历史知识记忆理解的学习方法。

二、以核心素养为中心的教学可行性措施

（一）拓展延伸，培养学生的核心素养

要想提升学生的历史学科素养，筑建高水平的历史教学，教师可以把课外有趣的历史故事同历史教材相结合，加之风趣幽默的语言艺术，激发起学生对历史的学习兴趣。借助课外历史故事可以引起学生的民族认同感，激发起学生思想上的共鸣，这样在唤起学生对历史课堂兴趣的同时，还可以帮助学生更加容易的理解记忆教材知识，拓宽了学生的历史知识层面，培养过人深厚的家国情怀，同时还可以树立学生的爱国精神，有助于培养初中生的历史学科素养。

例如，在学习我国近代史“虎门销烟”的内容时，教师可以把课外的知识与教材知识相结合，汇聚成一篇引人入胜的历史故事。在具体教学环节中，教师可以先学生进行历史背景的讲解，可以借助丰富的影视资源，初步引起学生的民族情绪，接着配合适当的背景音乐进行情绪的渲染，把这一故事缓缓的呈现在学生的面前，使学生重回那个动荡的历史时代。注入此类的新型课堂教学方式，学生既有浓厚的学习兴趣，同时又激发起了内心的爱国情怀，帮助学生树立了正确的既直观。

（二）以学生为学习主体，重塑历史课堂

在实际教学中，教师可以对学生进行分组，让学习成绩较好的同学帮助相对落后的同学共同进步。首先，教师可以对所要讲的内容进行改革，根据学生日常的表现进行分组;其次，把总体内容进行分割，让每个小组内部进行学习、交流、探讨，教师不应过多干预小组讨论，应该给予适宜的指导;最后，小组展示自己的学习成果，教师可以给出鼓励或者是指导纠正，帮助学生养成正确的历史学习方法，以及科学的历史探讨过程。

例如，在我学我国古代史“诸子百家”相关内容时，教师就可以先对内容进行整合分割，对学生进行分组，然后让每个小组分别负责“道家”、“儒家”、“法家”等，然后小组讨论讲述一“家”的思想的优势以及不足，在小组进行学习交流时，教师应鼓励学生表达自己思考后的想法，即使是错误的想法也要在评论环节进行指正，让小学生全身心的投入到历史的学习中，最后在评论环节，教师的评论应在尊重历史的前提下，进行积极正向的鼓励。

三、结束语

总而言之，在核心视角下的初中历史课堂，教师要把课外的历史趣事与教材相结合，唤醒学生的历史学习兴趣，构建浓厚的历史探究课堂氛围，加强学生对历史事件的理解，组织学生对国内外历史事件进行探索分析，培养学生的探索分析能力。既引起学生的学习兴趣，提升了学生的历史学科成绩，又培养了学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021.

[2]张义科.基于核心素养视角下初中历史教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021.