浅谈小学综合实践教师指导学生收集小组活动资料的方法

何枚桂

摘要：小学综合实践教师指导学生收集小组活动资料的方法有“组小组养习惯”、“定制度全落实”、“常检查恰评价”、“勤备课细思虑”和“善发现及时解决”。

关键词：小学综合实践教师;指导;收集;小组活动资料

近年来，随着国家综合实践活动课程的颁发与实施，各省直辖市都提高了对这一学科的重视、监督和管理。综合实践活动课主张以小组为单位开展活动，小组合作能增进同学友谊，发展协作能力。学生在小组中开展活动能发挥每个成员的特长，相互取他人之所长补己之所短，有效地开展活动。综合实践活动课要达到这种地步，需要教师在学生小组活动的指导上用尽力气，下足功夫。作为综合实践教师，我们该如何指导学生收集小組活动资料呢？现在就来与大家分享一下我的一些愚见吧。

一、“组小组养习惯”

“组小组养习惯”即成立小组，培养学生学会合作，这是小组活动资料收集的“前提”。

（一）小组的成立是小组活动资料收集的“队伍建设”

在综合实践活动课的指导中，小组活动资料能否顺利完成，决定性因素在于小组的队伍建设。一般在开学初我们就会组织学生进行分组。中低年级段的小组是由我指定安排的，把不同层次的7- 8名学生分在一组，让他们取长补短;到高年级以后，就让学生自己组建小组。

小组长的选用很关键，因为团队的发展离不开得力的领导。在低年级段，我一般选择能力较强，肯吃苦的，协调能力强的学生作组长，能推动小组合作学习的顺利进行。到了中高年级段，就要引入竞争，干得不合适的小组长要勇于辞掉，让想干且积极愿意为大家服务的学生来干。

（二）养成合作素养是小组活动资料收集的“根本”

1.学会倾听、学会赞美

在小组活动的初级阶段培养学生学会倾听、学会赞美是很有必要的。会倾听能提高学生的效率 ，让学生顺利开展小组讨论，更能接受别人的意见或见解。孩子学会赞美了就能尊重、欣赏同伴了。

2.明确分工，任务精细化，充分协作

综合实践的一个长周期主题活动的具体实施要经历准备阶段、实施阶段和总结阶段。小组主题研究活动历时较长，任务较多，离不开学生分工协作。分工要确保每个学生都有任务，既要照顾在班上处于劣势的学生，也要让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信，加强小组精细化管理就很有必要。

二、“定制度全落实”

“定制度全落实”即制定完善各种制度，并抓好落实，是小组活动资料收集的“保障”。

在综合实践活动课一开始，教师就要给学生制定各种制度，以制管人，对事不对人，提高公平度 ，能让学生诚服。如学分制度：平时课堂回答一次由组长和学习委员记入0.5分，影响课堂纪律扣0.5分，以此类推为平时成绩，按20%记入总分;小组活动资料占40%;汇报占30%;笔试占 10%。

三、“常检查恰评价”

“常检查恰评价”即让交流变成常规活动，适时评价，是小组活动资料收集的“关键”。

综合实践的小组活动时间较长，过程较复杂，一些问题，一些收获会不时的出现，且惰性是人之天性，更何况对孩子而言。没有检查的作业布置都是无效的，为保证小组的有效合作，发挥集体的作用，要及时组织交流。名为“交流”，实为“检查”。每节课前我都会用3-5分钟听所有组长汇报各组作业完成情况，对谎报和瞒报的组长批评教育，履犯者适当扣分，对未完成作业的学生批评并扣分。对一次作业也不完成的“顽固分子”采用“隔离”制度——即他一人一个小组，完成所有的作业，等他表现好了再可 “归队”。“归队”后又犯又再来，还得补上这段空期的小组活动资料以锻炼学生能力。

四、“勤备课细思虑”

“勤备课细思虑”即教师要认真备课，把课堂教学中的问题思虑周全，是小组活动资料收集的“核心”。

如在课堂中，我都会有让学生讨论的习惯，起初我只让学生讨论，没有及时记录，课后还要把组长叫到办公室教她如何补交流记录，常常都是我说得很激动却见她们一脸懵懂，怎么填也填不好 ，事倍功半。后来我就思考着怎么解决这个问题呢？可以在上课的过程中，在每个学期一开学，我就会让组长安排一个交流记录员，并告知交流记录员每节课之前都要自己把交流记录表简单设计清楚交流时间、交流主题、交流内容、交流结论等版块，以备课堂交流所需。长此以往，我发现，每个小组的交流记录表一大堆，但内容不堪一睹，记录并不全。起初我很想责怪那个孩子，后来转念一想，孩子们交流时的语速是很快的，记录员根本没有办法能及时并完整地记录下交流内容，要怎样才能解决这个问题呢？嗯，有了！我给每个孩子准备一张企鹅发言提纲图，她们复印无数张后剪下保存好备用。每次课堂带几个把自己要发言的内容写在上面，在小组内交流完之后立刻把它粘在小组交流记录表上，一举两得，何乐而不为！ 每个学期，我都会统筹安排好所有课，精简教学设计，在课堂上只用三分之二的时间讲解所授内容，留三份之一的时间给孩子们完成当堂课的资料。这样的课堂设计与数学有异曲同工之处，让孩子在课内就能把资料轻松完成，课外不会补太多资料，孩子自然就乐意去完成课外布置的任务了。

五、“善发现及解决”

“善发现及解决”即要求教师要发现教学和指导学生活动中的问题，及时解决是小组活动资料收集的“基础”。

在小组活动中，难免会出现一些不好的情况，我会釆取相应的措施来解决：有时候部分学生在活动中没有自信，不够积极主动，总是等着组长安排，全权依赖组长;有时候部分学生在活动中不愿动脑，只是等着听别人说，等着看别人做。对于这些学生，我一般选择多鼓励。有时候部分学生自以为是，认为自己做得多，聪明能干，便嘲笑小伙伴做得没有他好。这种情况不及时处理，会让小组失去和谐的合作氛围。对待这种学生，我在一定程度上对其活动成果进行认可，但只是轻描淡写地认可，同时对其他学生的表现进行表扬，高度赞赏他们的劳动价值。

教学无小事。在综合实践教学中，尤其是在学生小组活动资料的收集指导中更是如此。悉心指导 ，让学生在我们的耐心指点下慢慢成长。

参考文献：

[1]符海珊. 躬行，让综合实践焕发别样精彩——浅谈小学综合实践活动过程中的有效指导策略例谈[J]. 文理导航（下旬）， 2013（18）：87-88.