浅析初中历史开放式教学模式

段秀云

摘要：开放式教学的开展需要给予学生更高的自由度，让学生能够凭借着自己的想象去进行正向的思考，而教师在课堂中的地位从主导者变为引导者，通过自身循序渐进的引导来帮助学生理解知识点，也帮助学生进行正向的思考。但这样一种教学模式和传统教学是完全不同的，因为传统教学的教学模式是教师作为主导者，我携着学生进行学习，两者之间都是为了促进学生对于知识点的理解，但后者更能利于学生综合能力的提升。

关键词：初中历史;开放式教学;教学研讨

初中历史课程中的知识点较多，单靠初中历史教材能够给予学生的提升是比较少的，因此教师可以通过开放式教学将更多的相关的资料引入到课堂之中，并通过这种方式来开拓学生的思维，激发出学生的兴趣，让学生在课下能够进行相应的探索，因为历史本身有着丰富的精神内涵，以及丰富的内容，学生在进行探索时会不断的发现历史课程本身所具有的乐趣，也就可以从侧面提高初中历史教学的有效性。

一、开展开放式教学活动，培养学生的历史批判性思维

学生需要对历史有着一定的批判思维，但在传统教学之中，教师只注重学生对知识点的理解，并不会注重学生历史思维的培养，这也直接导致学生成为了一个学习机器。而开放式教学的出现则可以充分的避免这种情况出现，因为开放式教学会给予学生更高的自由度，让学生在历史的基础上进行一个属于自己的思考，在思考的过程中，学生会依照自己的逻辑思维习惯，形成一个明确的批判思维，喜欢与不喜欢正确与不正确之间，学生会依靠自己的主观意识去进行思考，当然当学生出现错误时，教师也需要进行正向的引导。

例如，我在辅助学生理解“原始农耕生活”相关的知识点的时候，就会进行更加开放的教学活动，以此来培养学生对于历史的批判性思维，因为原始的农耕生活相较于现在来说太过落后，学生可能会认为原始的农耕生活是非常错误的，导致学生在进行学习时有一些错误的观点，而我要做的就是让学生明白当时的农耕生活对于当时的社会来说是非常先进的，而我也会通过这种方式让学生明白当时的先人所具有的先进思想，是直观的影响到后辈的发展的，也通过这种方式让学生有一个批判思维，也让学生有一个换位思考的能力，去理解当时的社会情况。

二、开展开放式教学活动，培养学生的历史学习兴趣

教师可以通过开展开放式教学活动，培养学生对于历史学习的兴趣，首先历史课程中的知识点对于学生有着较高的吸引力，但因为传统教学的限制，学生的兴趣会随着时间的推移不断的消失，但教师将课堂交给学生，给予学生一个问题，让学生朝着这个问题的结果不断的前进，学生在探索的过程中以及探索成功之后，会获得满满的成就感，对于其历史兴趣的激发有了非常大的帮助。

例如，我在辅助学生理解“远古的传说”相关的知识点的时候，就会让学生尝试着收集与传说相关的故事，并进行一个开放式的故事大赛，因为在我国民间流传着许许多多的远古传说故事，这些传说故事的真假暂且不论，但这些传说故事所传递给人们的精神是非常美好的，而我要做的就是通过这个开放性的故事大赛，让学生去了解更多的传说，故事的同时，也让学生能够对历史相关的知识点进行一个主动的探索，在探索的过程中，学生对于历史的兴趣会不断的提高，且对于大部分学生来说，他们更享受探索的过程和被他人喝彩的过程，而我要做的就是借助这两种表现形式来培养学生对于历史的兴趣。

三、开展多样化的历史主题探索活动，拓展开放式教学模式的内容

教师也需要开展多样化的历史主题探索活动，因为历史本身有着极其丰富的精神内涵，学生可以较为轻松的看到历史上发生的某一个事件，带学生去进行深入的探索的话，就会发现这样一个事件的出现并不是偶然或者说当时的历史环境造就了这样的一个历史事件出现，当学生进行探索，并且对某一个历史事件的产生进行頓悟的时候，学生的理解会更加深刻，学生的思维模式也会发生改变。

例如，我在辅助学生理解“夏商周的更替”相关的知识点的时候，就会借助这一章节相关的知识点来辅助学生进行思维方式上的改变。首先夏商周的更气对于当时的社会环境的改变有着非常大的影响，但学生从课程之中是很难理解到这一层面的精神内涵的，而我要做的就是对学生提出一个问题，夏商周的更替对于我国后续的朝代有着什么样的影响，这是一个极其注重思维方式改变的问题，学生在进行思考的过程中，可能会朝着夏商周所具有的优点或者缺点上进行思考，但他们并不会做出相应的总结，找到夏商周朝代之中具有的问题，而我要做的就是培养学生的总结能力和思维模式的改变。

总而言之，开放式教学是非常适合初中历史课堂的一种教学模式，教师要做的就是给予学生更多的自由度，让学生能够以自己的兴趣为基础进行合理的探索，在探索的过程中学生会不断的改变自己的历史思维，也会不断的提高自己的核心素养，成为具有独立思维的新青年。

参考文献：

[1]蒲石平.浅析初中历史开放式教学模式[J].当代家庭教育，2021（27）：105-106.

[2]孔明德.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].第二课堂（D），2021（09）：3-4.