关于小学数学教学中分层热潮的冷思考

董宁

摘要：随着教育事业的不断向前发展和教育理念的优化更新，相当一部分具有突破性和代表性的教学方法在小学数学教学中被充分应用。分层教学法便是其中之一，通过分层教学法将全班学生依据相关标准划分成不同层次，进而针对每个层次的学生开展针对性教学工作在一定程度上的确可以起到给予学生更加良好的学习体验并提升课堂教学效率的作用。但是在当下数学教学中，分层教学的不合理使用和低效使用确实一个难以忽视的问题。本人以此为主题本人以此为主题，详细研究小学数学教学中分层教学法的不合理使用并提出相关的修正建议。

关键词：小学数学;分层教学;数学教师

一、分层教学引发的问题

针对分层教学基本概念进行详细分析并结合当下小学数学教学工作的基本状况，本文认为分层教学法在推行过程中主要存在着以下几个方面的问题：第一，层次划分不够合理。分层教学法的主要表现形式是将全班若干名学生依据相关标准划分成若干层次最终针对每个层次的学生落实相关教学工作。而在其中，层次的划分数量便是一个非常重要的节点。如果层次划分过少，便不能充分体现出分层教学法的基本应用优势，整体教学工作收获的成效巨头教师预期之间也会存在一定差距;如果层次划分过多，虽然将班级内学生的基本学习状况进行了非常详细的归类，但是在客观上极大地增加了教师在教学工作中的投入和付出。教师的教学时间和精力是有限的，过多的分层必然会增加教师教学压力，从而最终导致分层教学的效果并不理想。第二，分层教学的划分标准制定不够科学。在分层教学应用的过程中，关于层次的划分是一个非常重要的项目，而这一项目的科学落实需要一个严谨的划分依据和科学的划分标准为支撑。但在当下实际教学过程中，教师往往更加青睐依据学生的学习成绩划分层次。我们不能否认的是学习成绩在一定程度上的确可以反映学生最基本的学习状况，但仅仅依据学习成绩划分学生层次具有一定的武断性，因为这在一定程度上忽略了学生在学习态度、学习方法和学习性格特征方面表现出的差异，所以最终的推行效果也并不非常理想。

二、分层教学的落实策略

经过上文的研究阐述，我们已经基本明确了分层教学法在实际推行过程中面临的主要问题以及教师分层教学工作落实的不合理之处。所以在接下来的研究工作中，本文针对分层教学的科学利用和落实提出了三个方面的参考意见。

第一，加强对分层教学的深入学习。分层教学作为一种先进的教育思想和教学方式，从表面上看并不会给教师理解这种教学方式带来很大的难度，但是当这种模式在具体应用的过程中却会因为理论和实践在对接过程中表现出的排异反应给教师造成一系列的困扰。而解决这一问题的根本途径便是加强对分层教学的研究深度，在开展分层教学的初级阶段，教师首先要系统性学习分层教学的基本概念、具体应用方法以及在教学过程中需要注意的相关问题。为了加强个人对分层教学法的理解深度，教师可以专门寻找关于分层教学落实的相关视频进行充分学习，并将自己的学习成果和心得与其他教师进行交流。经过一系列的学习研究工作，教师的分层教学的基本应用已经有了一个比较明确的认识，所以可以将这种方法應用在实践过程中。而在实践初期，教师必须要开展试点性试验，只有经过试点性实验检验分层教学的具体推行是科学且正确的，教师才能在进一步的基础上进行推广。

第二，坚持分层教学层次划分依据多样性的原则。参考学习成绩划分学生层次无疑是一种有效实现分层教学法应用的基本途径，但这种途径却并不是唯一的。教师在教学过程中应当加强对层次划分依据的研究深度，尽可能将与学生学习和教师教学相关的重要元素纳入层次划分的主要依据体系中。经过本文研究分析，学生的性格特征、学习方法以及学习态度等多方面的因素都可以成为教师划分层次的重要参考依据，只有建立了多元化的层次划分依据体系，才能真正实现层次划分的科学性。

第三，做好家校沟通工作，得到家长对分层教学法推行的支持。教师根据学习成绩将全班学生划分成若干层次的教学行为在极个别学生家长眼中属于教学歧视，这是一种错误的认识。而在这种错误的认识下，家长对教师的教学行为会出一定的抗拒和阻挠。所以再分层教学法的推行过程中，教师要加强和学生家长的联系力度，向他们系统性阐述分层教学的基本应用优势以及对学生数学知识学习起到的积极促进作用。教师可以通过召开学生家长会的方式向他们统一讲解分层教学的具体应用，也可以针对极个别反应比较强烈的家长采取一对一谈话的模式。再分层教学应用的初级阶段注重和学生家长联系，并将这种教育习惯保持下来，得到家长的支持。

三、结语

分层教学作为一种优质的教学方式在小学数学教学中的应用可以对学生的学习效率起到极大的提升和促进作用。所以我们要更加重视这种教学方法，充分解读其基本的应用优势，发现在具体推行阶段产生的一系列问题，采取科学的教学方法予以贯彻，实现学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]狄丽霞. 小学数学分层教学模式思考[J]. 数学学习与研究，2020，（10）：38-39.

[2]杨枫. 小学数学分层教学的实践与思考[J]. 教育，2019，（49）：66.