浅析古诗词赏析能力的提升策略

梁兵

摘 要 古诗词是我国优秀传统文化的重要载体，也是高中语文学科的重点教学内容，它对培养学生的语文核心素养有着十分重要的价值。因此，在具体的教学实践中，教师要努力营造良好的教学氛围，运用多媒体创新教学方式，融汇其他艺术形式开展教学，引领学生进行古诗词创作，以此提升学生的古诗词赏析能力，从而全面提升高中生的语文核心素养。

关键词 古诗词;赏析能力;语文核心素养

高中语文教材中有着较多的古诗词教学内容，古诗词也是高中语文学科的重点教学内容之一，因此，提升高中生的古诗词赏析能力是提高学生语文学习能力和语文素养的重要环节。在教学中，教师要努力营造良好的教学氛围，并采取适宜的教学策略，使学生的古诗词赏析能力得到提升，从而全面提升高中生的语文核心素养。

一、提升学生古诗词赏析能力的重要性

1.提升学生的语文综合素养

高中语文教材中有丰富多样的优秀古诗词内容。古诗词是中国传统的文学艺术形式，古诗词的内容承载着大量优秀的文学知识。在古诗词教学中，教师要让学生感受到了古诗词的魅力，领悟古诗词的内涵;还要培养提升学生的古诗词赏析能力。培养学生的古诗词赏析能力有助于拓展高中生的思维广度和思维深度，提升他们的审美能力和审美意识，同时也促进学生的智育发展水平，为高中生的文学知识积累打下坚实的基础。在长期的诗歌鉴赏活动中，学生的语文综合素养也会得到全面发展。

2.弘扬中华民族的优秀传统文化

中华民族具有着漫长悠久的历史，在上下五千年的发展过程中，中华民族积累了丰富多彩的文化内容。其中古诗词便是中华民族优秀传统文化的一项重要形式，古诗词中蕴含了丰富的中华民族精神和文化特质。随着经济的飞速发展，我国已经逐渐迈入了全球化的社会发展历程中。在全球化的背景下，大量的外来文化走进了中国人民的视野，而高中生更是受到了西方文化的许多影响，导致高中生的传统文化意识较为薄弱。近年来，国家逐渐意识到了文化软实力建设的重要性，因此开始大力提倡弘扬传统文化。在这种形势下，在高中语文课堂渗透中华优秀传统文化就成为语文教学重要的教学任务。在语文课堂培养学生古诗词的赏析能力便是弘扬优秀传统文化的重要手段。通过培养学生的古诗词赏析能力，有助于使高中生的传统文化意识得到强化，使学生感受到中华优秀传统文化的魅力，使中华优秀传统文化的传承后继有人，增强我国整体的文化软实力。

二、当前高中古诗词教学存在的问题

1.受应试教育观念的影响较深

新课标、新教材逐渐强化了对古诗词赏析教学的要求，然而在实际的课堂教学中，教师的古诗词赏析教学仍然存在着较多的问题和弊端，制约了高中生古诗词赏析能力的提升。首先，传统的应试教育观念对教师的教学有着非常深刻的影响。高中阶段，学生都面临着高考的严峻压力，因此学生的语文学习都直接服务于高考，教师为高考而教，学生也是为高考而学。因此，在古诗词教学中，课堂教学形式存在着模板化和形式化的弊端。教师的教学模式过于陈旧和老套，教师往往带领学生进行逐字逐句的分析，随后引导学生完成古诗词赏析的习题。同时，教师还会给学生安排大量的古诗词赏析练习，导致学生的赏析思维逐渐被答题模式所固化，以致使许多学生失去了古诗词赏析的学习兴趣，从而降低了古诗词赏析教学的教学效率，这非常不利于提高学生的古诗词赏析能力。

2.教学方法缺乏创新性

高中古诗词赏析教学存在的第二個问题就是教师的教学方法缺乏创新性，这些传统的教学方法已经无法满足学生逐渐高涨的学习需求。因此，传统的古诗词赏析教学无法为学生提供高效的教学，阻碍了学生古诗词赏析能力的提升。同时，教师的古诗词赏析教学往往忽视了学生的主体地位，在教学过程中，教师习惯于发挥自己的主导作用，过多地干预学生的学习过程，想方设法向学生灌输教学内容，因此，学生无法发挥自己的主观能动性，导致学生对教师形成依赖思想，总是指望教师的教学指导，自己缺乏单独解决实际问题的能力，这样一来，学生在面对陌生的新作品时，往往束手无策。

三、提升学生古诗词赏析能力的策略

1.借助多媒体技术开展古诗词赏析教学

随着现代科技的发展，信息技术逐渐进入到我们生活的方方面面，为人们的生活带去了便捷，同时也进入到了语文教学的课堂。因此，教师要及时调整自己的教学理念和教学思路，将现代信息技术手段应用到古诗词赏析教学中，创新教学模式和教学方法。多媒体技术手段便是现代信息技术在高中语文课堂中的重点形式之一。多媒体技术具有鲜明的教学优势，它可以将古诗词内容生动形象地展示出来。在以往的古诗词教学中，教师的教学形式过于单调和枯燥，无法调动学生对于古诗词赏析的兴趣。通过多媒体技术的应用，教师可以为学生营造更加生动直观的课堂，为学生展示古诗词的情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生开展语文学习的主要动力，通过兴趣的调动和激发，有助于高中生展开积极自主的古诗词赏析，从而提升学生的古诗词赏析能力。

比如，在学习人教版高一语文教材必修3中的《蜀道难》时，这首古诗是唐代杰出诗人李白所作，诗中描写了古蜀道地形地势的险峻，表现了李白对自然山河的热爱及对世道人心险恶的慨叹。为了使学生更加清晰地感受到《蜀道难》表现的意境，教师可以借助多媒体为学生播放我国西南地区的险峻地形和雄伟壮丽的风景视频，通过多媒体课件的展示，学生对《蜀道难》描绘的情境就会有更深刻的体会，这种教学形式有助于学生深入理解诗词内涵和体验文本情感。

2.在古诗词赏析中融入其他艺术形式

古诗词蕴涵着丰富的文化，是中国古代文人智慧和才情的体现。古诗词不仅普遍采用描写的手法，同时更注重对意境的营造。因此教师在开展古诗词赏析教学时可以融入其他艺术的表现形式。首先，教师可以将古诗词赏析教学与朗诵艺术进行结合。古人在写古诗词时讲究韵律，因此我国的古诗词中往往蕴含着丰富多样的声音美感和节奏美感。教师在开展古诗词赏析教学时可以抓住古诗词的这一特征，将朗读教学与之结合。教师需要带领学生对古诗词的内容和意境进行分析，同时教师指导学生正确的朗读方法，使学生富有情感地完成对古诗词的朗读。在朗读古诗词的过程中，学生可以感受到作者表达的思想感情，如豪迈之情、婉约之情等等，使高中生的古诗词赏析能力显著提升。第二，高中教师可以将古诗词赏析与绘画的艺术形式进行结合教学。水墨画与古诗词自古以来便是交融在一起，因此高中语文教师可以先带领学生完成对古诗词的阅读，同时引导学生进行水墨画绘画。在绘画的过程中，学生对古诗词的意境进行了重新赏析，使学生的赏析能力得到了有效提升。比如，在学习人教版高中语文教材必修4中的《雨霖铃》这一首古诗词时，教师便可以引导学生进行婉约式朗诵，使学生感受到“寒蝉凄切”的意境。在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以引导学生进行豪迈式朗诵，使学生感受到作者所表达的思想感情。

3.指导学生尝试进行古诗词创作

语文新课程标准要求教师要培养学生的综合语文能力，并且充分发挥学生的主观能动性。因此，在进行古诗词赏析教学时，教师要凸显学生的主体地位，引导学生尝试进行古诗词的创作。比如，在学习人教版高中语文必修4教材中的《声声慢》时，教师可以对学生讲解作者李清照的生平，以及李清照写这一首词的背景，引导学生深刻地体会李清照的思想感情。同时，教师可以鼓励学生以《声声慢》为词牌进行模仿创作。在尝试进行模仿写作的过程中，学生的赏析能力得到了有效提升，同时也可以调动学生的古诗词学习兴趣。

总之，通过培养学生的古诗词赏析能力，可以使高中生的综合语文素养得到发展，这将有助于提升高中生的语文学习能力，全面提升学生的语文核心素养。

[作者通联：江苏连云港市东海教师进修学校]