互助教学模式在高中物理教学中的运用分析

余萍

摘 要：随着新课程改革的推行，各种新型的教育理念和教学模式逐渐被应用于课堂教学中，互动教学模式属于新型教学模式的一种，将其应用于高中物理教学中，能很好地调动学生的学习积极性和主动性。学生通过互帮互助的方式，能够更好地攻克学习重点和难点，提高学习效率，也可以加深对物理知识的理解，更好地运用物理知识。文章首先分析了当前高中物理教学中存在的问题，然后探究了互助教学模式在高中物理教学中的应用意义，最后探究了互助教学模式的具体应用策略。

关键词：互助教学模式;高中物理;运用效果

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）39-0077-02

物理属于典型的理科学科，这类学科包含的抽象性知识点比较多。为了保证物理教学效果，学生要主动参与课堂教学，主动理解和学习物理知识。在传统教学模式中，教师占据课堂的主体地位，学生在课堂上的主动性不高，学习效率和积极性也受到影响。针对这种情况，教师要充分认识到传统教学模式的局限性，将互助教学模式引入课堂，通过互助教学为学生创造更多自主学习的机会和空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而保证与提升教学质量。

一、高中物理教学中存在的问题

相较于其他学科，物理学习的难度相对较大。在推行新课程改革之后，教育部门对高中物理教学提出了更高的要求，当前高中物理教学中的问题也逐渐显露出来。笔者针对高中物理教学中存在的问题，进行了具体分析。

（一）学生主动性不高

新课程改革中明确提出学生在课堂上占有主体地位。在这种情况下，要想保证课堂教学质量，就需要学生主动参与课堂，主动探究物理知识。但是当前很多学生参与课堂的主动性不高，对教师的依赖心理比较重。在这种情况下，学生只能被动接受知识，自身思维僵化，学习兴趣和学习效率普遍不高[1]。

（二）教师教学方式单一

在任何学科教学中，教师都占据了非常重要的位置。要想保证课堂教学效果，就需要教师结合具体的教学内容，引入更多新型的教育教学方式，优化课堂教学。但是，当前很多教师依然习惯性地采取传统“灌输式”教学方式，对于抽象性、概念性的知识点采取直接讲解的方式进行教学。在这种情况下，课堂枯燥乏味，学生的学习热情不高，加上物理知识本身具有一定的难度，很多学生出现了畏难心理，影响教学质量[2]。

二、互助教学模式在高中物理教学中的应用意义

互助教学是一种新型的教学形式，合理地运用互助教学能够更好地实现教学改革和创新。笔者对互助教学模式在高中物理教学中的应用意义，进行了具体分析。

（一）互助教学能够促进学生全面发展

当前社会对综合性人才的需求量越来越大，素质教育理念也强调要促进学生德智体美劳全面发展。教师将互助教学模式引入高中物理教学，能体现学生的主体地位，也能将培养学生的综合能力与素养的要求落实到课堂，促使学生的能力得到很好的锻炼和提升[3]。

（二）互助教学能够营造融洽的课堂氛围

传统教学模式中，教师占据主导地位，学生在课堂上的主动性不强，课堂氛围比较沉闷。引入互助教学模式后，教师可以利用多种形式加强师生、生生之间的互动，打破传统教学模式的局限性，为学生营造融洽的课堂氛围。在课堂氛围的感染下，学生更愿意主动去学习和思考，其学习效率也会更高[4]。

（三）互助教学能够增进师生情感

教学的过程就是教师和学生知识与情感的传递过程，所以，师生之间的关系和情感也是影响教学质量的关键因素。引入互助教学模式后，师生能够平等地进行互动交流。教师要为学生提供更多自主学习和合作学习的机会，为学生创建良好的学习环境，使师生、生生之间的交流更加频繁，师生之间的情感更加深厚，从而提高学生学习物理的热情。

三、互助教学模式在高中物理教学中的应用策略

在新课程改革背景下，做好教学改革和创新工作是必然的，在高中物理教学中引入互助教学模式便是一种教学改革和创新。笔者针对互助教学模式在高中物理教学中的应用策略，进行了具体分析。

（一）构建自主互助教学模式

在传统的教学模式中，教师往往占据了课堂的主导地位，学生的主动性不强，导致很多学生思维僵化，学习效率和积极性普遍不高。高中物理教师要想将互助教学模式引入课堂，就要打破传统教学模式的局限性，结合具体的教学内容与学生的实际情况，构建自主互助教学模式，激发学生的主体意识，提高学生的主体地位。在构建自主互助教学模式时，教师一方面要适应师生地位的转变，尊重学生的主体地位，扮演好引导者的角色[5];另一方面，也要针对具体的教学内容，选择相应的教学方法，做好课前教学设计，并制作导学案以引导学生完成课前自主学习任务。在开展课堂教学活动时，教师要结合学生自主学习的反馈，了解学生的困惑与难题，引导学生进行互动交流，帮助学生更好地解决难题。这样一来，学生的自主互助学习能力得以提高，也能更好地突破自身的思维局限性，锻炼自身的学习能力。

例如，在“平抛运动”相关知识的教学中，教师可以先深入研究教材，确定教学目标和教学重点、难点，然后设计相应的导学案，在开展新课教学之前，将导学案发给学生，让学生利用导学案更好地开展自主学习，并及时将学习过程中的问题反馈给教师。教师再根据学生的反馈内容，设计互助交流活动主题，引导学生进行讨论、交流。当学生的思维受限时，教师可以适当地对其进行引导，帮助学生打开思路，从而更好地引导学生学习和思考，保证教学效果的提高。

（二）引入小组合作学习模式

合作意识和合作能力是核心素养的重要组成部分。教师在引入互助教学模式时，还要充分认识到小组合作的重要性，将班上的学生合理地进行分组，然后让学生以小组合作的形式开展课堂学习。教师可以为学生创设探究性教学情境，引导学生发现问题，并且尝试去分析和解决问题。学生在与同伴进行互动交流的过程中，自身思维会更加活跃，学习效率也会更高[6]。此外，在学习小组中，学习基础比较差的学生还可以向学习成绩好的学生请教，提高自身的学习能力;而学习成绩好的学生在讲解的过程中，也能加深自己对物理知识的理解。互帮互助的形式，可以实现学生的共同学习和进步，提高教学质量。值得注意的是，教师在分组的时候，要堅持民主化原则，尽可能地保证每一个小组中的学生优势互补，这样才能真正发挥出小组合作学习的优势，为后续的小组竞争奠定基础，学生对物理知识的学习兴趣和积极性也会提高。