运用微课开展高中生物教学策略探究

刘灿

摘 要：在时代改革的发展道路中，素质教育是教育发展的核心理念。随着新课程标准的颁布，教育专家们将注意力集中于教学方式的改革与创新。为了达到教学的终极目标，各位教育工作者们需要站在长远的角度考虑，更改教学理念，创新教学方式。在不断地尝试中，教师发现运用微课教学对于高中生物学科来讲具有巨大的帮助。微课教学侧重于开拓学生的自主学习能力，以实现小组合作教学达到课程标准与情感教学目标。为了提升课堂的效率、优化学习质量，教师不断尝试各式各样的教学方法以实现微课教学，提升学生的综合素养。

关键词：微课;高中生物;教学策略

微视频，是个体通过终端的设备记录、上传、共享的长度较短的视频短片，微课程以微视频作为载体，就某一个短小精悍的知识点进行视频讲解，为学习者提供了一个可移动的课程资源包。它们大多是相互独立的知识点，组合起来却是一个小单元，重點突出，生动有趣。当前，越来越多的学校倡导微课教学，因此，探讨微课的应用就十分有必要了。

微课教学是新时代的产物，是独具现代化特色的教学方式。相较于其他传统教学方式，微课教学大大提升了学生在课堂中的地位。在传统教学中，教师往往注重于课程知识的教学，视自己为课堂的主人，导致学生对知识的吸收能力减弱。这样的做法是完全错误的，从长远的角度考虑，为了促进学生个人的全面发展，教师必须以学生为主体，不断开拓有效的教学方式，提升学生的综合素质。相较于其他学科，高中生物的理论与实践同等重要，那么在实际的教学中，我们要根据事物科学发展的规律，实现微课教学，提升学生的学习水平。

一、高中生物微课教学现状

（一）实验器械不完善

对于一些经济条件较为落后的地区来讲，学校的实验设施是难以保证完善的。特别在农村地区，许多学校甚至没有购入实验设备，导致学生缺少实践经验，影响具体的分析与判断，对学生的学习造成了严重的干扰。微课教学，是以学生的综合发展为目的的长期工程。各个高校应筹集资金完善本校的实验设备，以开发学生的主观能动性，感知生命的发展历程，提高学习效率与开阔学生眼界。在开展实验课程的过程中，一些教师为了增加理论课的时间，将实践课的课时堆积甚至减少，这样不仅影响了学生的能力培养，对于理论知识的理解也只能停留在表面。

（二）班级出现两极分化的现象

微课教学更加考验学生的自主学习能力与自律性。在生物的微课教学中，许多内容需要学生独立或者合作完成。一些自律性强的学生，可以在一项一项任务中不断学习新的知识，充实自我。但有一些学生难以抑制玩的欲望，将自学时间作为自我娱乐时间，荒废时间，在自主学习中难以完成学习任务，达成目标。一段时间的累积之后，班级中逐渐出现两极分化的现象，如果教师没有意识到两极分化的害处，那么班级的学习水平将会拉开越来越大的差距，日后班级课程难以展开，严重影响学生的个人发展。

（三）教师实行微课教学的水平欠缺

由于教学水平的限制，部分教师拥有实施微课教学的意识，但对于微课的教学理念没有正确的理解。教师因为高中教学课程的繁重，对于微课的教学方法未做出深入研究，实施时往往模仿案例，但这样的模仿只能让教学效果停留于表面，未体现微课教学的实际价值与作用。各学校应严格要求教师对微课教学展开系统性的学习，深入了解其理念与有效性策略，充分发挥微课教学的价值，体现其教学特点，真正地提升学生的学习水平。

二、运用微课开展高中生物教学的有效性策略

（一）合理融入课程预习

学生在进入高中之后，随着学业压力和学习难度的增加，教师与家长们没有更多的精力及能力帮助到学生，因此导致了学生在学习的时候经常会出现事倍功半的情况，主要的原因是因为高中生们没有掌握一个更加高效的学习方法，使自身的学习成果达不到预想状态，教师要指导学生掌握学习方法的内容。在设计内容的时候教师可以把自己当作学生，通过学生的视角来看待生物课程，这样能够使教师准备的课程更加贴近学生，同时能够更好地掌握学生的学习程度。

传统教学中，学生很少主动预习生物课程，一是因为对生物学科缺乏兴趣，二是教材可能看不懂。这样的情况下，微课的预习课程作用就十分明显了。微课用生动、简明的语言和画面，在听觉与视觉上给学生刺激，内容又是新课程引导，既激发了学生学习热情，又给学生留下很深刻的印象。此外，生物学习更重要的是激发学生的兴趣，在导入新课时，我们的微课可以更多地使用趣味性展示，在趣味性展示中更好地吸引学生注意力。

例如：在学习“细胞是生命活动的基本单位”的时候，教师可以利用放映实验视频的方式进行教学，在进行实验之前，教师可以准备几种植物的样本和动物的样本，之后在授课之前用多媒体设备放映实验的相关操作，让学生熟悉显微镜的使用方法，然后将样本发给学生，让学生自主进行显微镜的使用，并且仔细观察样本细胞，教师可以在学生都看到细胞之后，进行生物知识的传授，让学生在看的同时学习知识，这样使学生对生物知识的印象更加深刻，能够提高学生的学习效率。

微课融入课程预习，更容易让学生有铺垫地进入课堂学习，并且提前构建本节课的知识框架，明白本节课对自己而言的重难点，上课时更有针对性。

（二）课前导入微课

课前导入微课，可以是比预习视频更深入的导学视频，提出相关问题，让学生带着问题来听接下来的课程;也可以是之前学习的知识点，毕竟生物知识的学习很多时候前后有所联系，有时前后可以形成对比教学，这时候我们就可以选择课前导入微课，帮学生简单复习一下之前学习的课程。

例如：在学习“人体内物质的运输”的时候，教师可以将这一章的内容融合到一起进行教学，在授课之前，教师可以利用科技化的手段，制作一个人体模型，并且将本章的内容，血液、血管、心脏加入进去，通过动画视频的方式进行展现。在进行授课的时候，教师利用微课工具播放制作好的动画，并且让学生一边观看动画，一边将知识传授给学生，学生通过观看能够更直观地看到教材中的知识，能更好地对生物知识进行理解，使自身的理解能力得到提高，同时利用现代化的教学方式，能够更好地吸引学生，让学生对生物知识产生更多的兴趣，使教师的授课更加高效。

课前导入微课，不仅能让学生知识更加连贯，还可以吸引学生注意力，让学生快速进入课堂学习状态，让学生更主动地去思考探索。

（三）反复深入学习重难点

高中生物学习中有许多重难点，需要学生多学习几遍，但课堂时间有限，教师可能没有时间将每一个知识点深入教学，但是微课可以。微课可以针对重难点进行讲解，包括难以理解的概念以及推理技巧。用微课进行重难点深入讲解，可以将知识点分割成更多小的知识点，学生可以根据自己的学习情况进行选择。更重要的是，微课可以反复观看，更好地吸收和内化知识。

例如：学习“细胞是生命活动的基本单位”一章之后，教师可以用微课对比梳理每一个知识点之间有什么联系，它们各自都有相同点以及不同点。随后再做分支视频，将每一个知识点中的重点内容加以总结，配合视频中的大量举例，让学生更容易接受和理解。经过以上的学习，学生可以对知识的记忆更加深刻，避免在复习中出现知识混淆的情况。在练习相关章节的习题时，学生可以更快地掌握其根本含义，并在脑海中构想出题干与某些知识点之间的联系，学生的做题效率上升，生物核心素养有所提升。

（四）课后题目的分类

针对生物题目的微课程，主要是易错题目的讲解和举一反三的拓展。易错题是考试的重点，课堂讲解时，由于学生水平不同，可能有的学生没能很好地吸收相关知识，课下就可以用微课错题进行巩固，并且微课对错题的讲解，也可以加入易错点的对比，这样学生可以更好地掌握题目的解答方法。此外，微课可以加入举一反三类教学，比起题海战术，学生如果能做到举一反三，学习会更加高效。对这类题目，可以是更改条件的举一反三，也可以是一题多解。学习的目的终究是在输出，解答出生物题的成就感会让学生更喜欢生物，同时，对同一类型生物题的多种变化研究，也能让学生感受到生物的魅力，还会培养学生的思维能力，这样不仅可以帮助学生巩固知识点，拓宽学习领域，还能让学生对生物产生浓厚的兴趣，更好地探索题目背后的知识。

结束语

总之，微课作为一种新的科技产物，对高中生物教学起到很大的辅助作用。它能有效地辅助传统的生物教学，对于提高学生学习自主性、激发学生学习兴趣、减轻学生压力有很大的帮助;此外，微课也利于知识體系更加稳固相通，对于学生学习的整体认知也十分有帮助。但是，微课教学只能是辅助生物教育，不能取代传统的高中生物教育，因为微课教学对教师也是一种挑战，不仅要合理安排课上内容，还不能让微课成为学生的负担，最理想的状态是学生根据自己的情况合理选择微课章节，形成真正的教学互补。此外，微课工作量很大，也需要教师们彼此配合，资源共享，让教学效率大大提升。

参考文献

胡久强.如何开展高中生物“遗传与进化”课堂教学[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].2019.