核心素养视域下道德与法治课议题式教学的实践研究

孙晓玲

摘要：议题式教学是教学改革衍生出来的新教学模式，对于思政教育的助推力比较明显，可以有效的帮助青少年形成健康的人格与体魄。本文以初中道德与法治科目为例，探讨议题式教学方法的优势，进而提出几点实践模式，希望对于初中生核心素养的提升有一定的借鉴。

关键词：初中道德与法治;核心素养;议题式教学

核心素养培养是当前每个阶段、每个学科都要重视的教学要求，对于初中道德与法治学科来说亦是如此，老师要结合学生兴趣和基础来设计不同的议题，让学生深入情景，在完成任务之余提升个人核心素养，让学生感受到生活与学习的密切关系。本文以此为研究重点，尝试分析如何让议题式教学模式在初中道德与法治教学中充分发挥积极价值。

一、议题式教学在初中道德与法治课中的价值分析

议题式教学是一种新型教学模式，想要发挥积极价值还需要深入挖掘其内涵。美国相关学者认为议题式教学是指老师将争议性的问题作为课程核心，综合多种教学方式，让学生就争议性的问题发表个人观点，老师进行引导，从而达到教学提升目的的方式。现在我们所说的议题式教学模式关键的点也是议题，但是是指既可以包含学科内容又可以体现基本价值观点的议题，这种议题具有开放性、争议性、领导性等特点，既是教学重点也是难点问题，不是简单地问题设置，而是要具有“议”的特点，最终目的是希望可以引导学生形成正确的价值观念和较强的核心素养。因此可以看出议题式教学模式可以引导初中更好的思考问题、探讨问题，将生活中的所感、所想融入学习，更好的将知识融入内心，做到学以致用，做到素养提升，这也是当前教育改革的希望。

二、议题式教学在初中道德与法治课中的运用策略

从议题式教学模式的优势来看，初中道德与法治课程中可以尝试进行运用，从而更好的提升学生的核心素养，本文结合教学经验提出了如下几种教学策略，希望可以让议题式教学模式的积极作用在初中道德與法治教学中充分展现。

（一）创设议题式教学情境

初中道德与法治学科教学目标是通过道德标尺和法治手段来让学生明白什么是对，什么是错，什么是社会弘扬的，什么是社会排斥的。因此老师可以考虑构建不同的议题式教学场景，利用多媒体、融媒体等多种手段让这种教学情境可以引人入境。例如，在讲解统编版“法律保障生活”这个章节时老师可以设置如下的议题式教学情境：首先利用交通法规、《未成年人保护法》《消费者权益保护法》等进行课程导入，让学生对相关法律法规有一定的简单了解，然后在设置如下情境，某一个学生和父母在外旅游，但是旅行团强制大家进行消费，很多游客不愿意争执或者觉得无所谓就接受了这种恶意推销，作为初中生的你感觉这种情况下应当如何处理呢？同学们由此会展开激烈的讨论，按照法律规定，此行为明显的侵犯了消费者自主选择权、知情权等，因此可以向消费者协会进行投诉，也可以向工商局进行举报，同时也或许还有同学支持案例中得过且过的行为。但是在议题讨论和解决过程中同学们的思维就会被打开，从而提升他们的思考能力、思维能力、交流能力以及法律意识。

（二）巧妙设计问题

议题式教学模式的核心教学点就是通过设置不同的问题来让学生自主讨论和探究，在激烈的讨论中来获取收获，感悟成长。因此老师在设计议题的时候要考虑各种问题的巧妙设计，既不能让学生感觉到无聊，同时还要将核心素养的培养潜移默化的融入其中。例如，在老师讲解“服务社会”章节时可以将班级的学生进行分组，然后抛出如下几个议题：第一，初中生和社会之间存在怎样的关系;第二，作为初中生应当如何服务社会;第三，初中生应当如何履行自身职责。问题抛出之后，小组内的学生就会展开激烈的思考，结合生活实践来进行问题解答。如果学生讨论不够激烈或者没有相关思路，老师也可以抛出一些简单的案例，例如蚂蚁森林的活动、救助贫困生活动等，然后初中生就会由此展开思考，想到更加多元化的为社会尽责任的活动。此外，同学们还可以探究如何清理马路垃圾、如何应到社会大众戒烟等活动，在活动中思考自身与社会的关系，自己可以为社会尽到的责任等，这样的议题式教学模式可以让学生感受到知识与生活的紧密结合，感受到学有所用，因而课堂氛围会非常活跃，在知识架构不断完善的同时，自身的社会责任感也会不断增强。

三、结束语

综上可以看出，议题式教育模式受到了学生和老师的一致认可，也是当前思政教育模式中的优选教学模式，本文也认为初中道德与法治学科应当紧时代潮流和积极响应教育改革，探索议题式教学模式的使用路径，推动初中生核心素养的提升，因此结合工作经验提出了几点运用策略，希望对议题式教学模式融入初中道德与法治课堂，助力初中生核心素养提升提供一定的教学改革思路。

参考文献：

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