浅谈有效开展小学语文读写结合教学的策略

周巧云

摘要：阅读与写作是小学语文学科教学两大重要板块，将这两个板块有效地融合在一起开展读写结合教学，可有效降低教学成本，优化教学效益，使学生阅读能力、写作能力同时提高，达到读写联动的教学效果。有效开展读写结合教学可使语文教学质量得到保障，创新课堂教学模式。基于此，本文将进行仿写、改写、续写为主的读写结合教学策略研究与分析，皆为创新课堂教学的基础上，也能促使学生读写能力稳定提升。

关键词：小学语文;读写结合;有效开展

前言：

阅读作为知识的向内汲取过程，在语文教学中占据重要的地位，而写作作为向外思想延展的重要手段，同样稳居与阅读平起平坐的位置，两者相互依托，相互关联。因此，小学语文教学想要取得良好的阅读教学与写作教学效果，教师就可通过读写结合教学活动的开展，完成教学效率的提高目标。使得降低教学成本，提升教学效益成为现实目标。

一、精于细读，有效仿写

小学语文教学开展读写结合教学，可从帮助学生养成细读习惯着手，使其具备精于细读，通过细读进行有效的仿写，完成阅读目标的同时，写作能力也得到了提高。因此，教师进行阅读这一直是吸收为主的教学时，可通过指导学生养成精读细读习惯做起，使学生从小学阶段就开始，养成精致的细读习惯，提高其阅读效率，培养其高效阅读能力。这样的阅读之后，学生就可通过阅读感悟，经过教师的指导，有效的进行仿写。学生仿写时，依据仿写内容对原句子、原段落进行再次的细读，学习仿写适宜的写作手法，读写结合能力得到有效提高。

如，《慈母情深》教学，教师就可指导学生细读之后，再对其中原文的仿写，帮助学生从句子的仿写着手“一对眼神疲惫的眼睛”、“吃惊地”、“望着我”学生就可仿写成“一双炯炯有神的眼睛”、“微笑着”、“看着我”，经过这样仿写句子练习，逐步完成对整个段落仿写，完成整篇内容仿写。这样细读之后的仿写，使得学生养成细读习惯的同时，从中体验到仿写的快乐，以此养成仿写习惯，从中提炼仿写内容，使得阅读升华到了写作，写作促进阅读的细读。经过这样周而往复的练习，读写结合教学实现了相互内化的目标，学生的阅读能力、写作能力同时得到提高。因此，教师进行阅读教学时，可借助仿写，培养学生细读习惯，使学生通过阅读练习写作，通过写作有效阅读，做到有意义的阅读与写作，促进阅读教学质量与写作质量的双提高，达成学生阅读能力与写作能力双提高的目标，有效开展小学语文读写结合教学。

二、趣味阅读，有效改写

小学阶段的学生，喜欢有趣的事物，因此教师进行读写结合教学时，可通过趣味阅读指导学生完成改写，这样受到趣味阅读的启发，学生会很快的进入到改写状态中，顺利的完成改写，促进读写教学发展。趣味阅读指导方式的确定，教师可通过阅读的内容来确定，适宜游戏化阅读体验的，教师就可将其内容设计成游戏式的阅读，适宜表演式的阅读，教师就可将阅读教学方式设计由学生扮演完成，经过这样的趣味阅读，再进行改写的指导，学生就可以做到易如反掌轻松进行仿写。

如，《一个豆荚里的五粒豆》教学，教师就可指导学生以表演模式的趣味阅读，让学生通过对课文中“五粒豆”的表演，熟读课文并依据表演体会这篇课文主要内容，这就使阅读的效果出来，学生经过阅读、经过表演，阅读兴趣浓烈起来，这样的趣味化阅读过后，教师就可依据学生阅读、表演的效果指导学生进行改写，改写练习时，教师可指导学生从句子的改写着手，而后再由段落扩展到整篇课文的改写。句子的改写可将被字句式改为把字句式，也可将疑问句改为陈述句，还可将陈述句改为设问句等等，经过句子的练习之后，再进行段落改写的练习，而后再对课文主要篇幅进行改写，最后形成一篇改写作文。长此久往，使学生通过改写阅读内容，掌握多种写作方法。这使得学生经过教师这样的读写结合教学，阅读能力提高的同时写作能力得到了段造，阅读与写作能力得以双重提高。

三、丰富阅读，有效续写

小学语文想要有效的开展读写结合教学，教师可通过丰富学生阅读量的形式，指导学生进行续写，以此锻造学生的思维能力，使学生对阅读产生极致的兴趣，对写作也产生浓厚的兴趣，阅读、写作双丰收。因此，教师可指导学生进行课内阅读，对阅读后的课文进行续写，还可指导学生进行课外阅读，并对阅读的文本进行续写。经过这样的阅读与续写，学生的阅读能力提高的同时，阅读量丰富起来，为学生有效完成续写拓展了思路，阅读思维能力不断的提高。

如，以课内阅读后的续写为例，阅读《穷人》之后，教师就可让学生进行续写，学生可依据自己的阅读体会，写出自己想要看到的结局，并契合整篇课文的主题，表达出对渔夫夫妇善良、勤劳的肯定。如有的学生就写出了这样的结局“邻居的两个孩子和渔夫家的五个孩子，在渔夫夫妇的精心照料下，都健康的长大了，他们有的成了医生，有的成为了律师，有的成为了大学的教授，还有的成为教师，其中有一个领居家的孩子还成为了打破世界纪录的运动员。渔夫夫妇很老了，渔夫不再出去打鱼，夫妻俩人住在孩子们为他们修建的海边大房子，快乐的生活着。”这样的美好结局，是对渔夫夫妇的善良、勤劳的肯定，契合主题式地完成了续写。学生阅读感悟能力、理解能力提高的同时，阅读思维能力得到了延展，使得写作能力随之得以有效的提高，使学生爱上阅读的同时，对写作萌生出巨大的兴趣，展示有效读写结合学习目标达成效果。因此，小学语文读写结合教学活动的开展，教师就可通过锻造学生的阅读思维能力，帮助学生从阅读中收获情感，并将这种情感以契合主题的形式宣泄出来，有效续写，锻造阅读与写作思维能力。

总结：

总之，小学语文开展读写结合教学，实现了教学成本降低、优化效益的教学目标，帮助学生阅读、写作能力提高，保障小学语文教学质量，不断提高读写结合效率。因此，小学语文教学，教师想要取得良好的阅读、写作教学效率，提高学生的阅读、写作能力，就可通过读写结合教学活动的开展，借助适宜的阅读模式与写作模式，达成小学语文教学目标，促使教学效率、效益不断提高。

参考文献

[1]陈婧，张超.小学语文教学读写结合策略探究[J].读写算，2021（27）：132-133.

[2]桑曉玉.简析小学阅读教学中如何落实读写结合[J].家长，2021（28）：151-152.