浅谈小学英语趣味化教学实践策略

许晓玲

摘要：随着当前新课程改革的不断推进，在素质教育的要求下，小学英语教师应当积极挖掘高效的课堂教学模式，利用趣味化的手段来提升课堂教学效果，进而引导学生积极参与到英语课堂学习过程当中，进一步提高学生的学习效率。作为英语教师，其应当积极观察学生的实际身心特点，结合其实际认知能力及学习情况创建趣味教学活动。由于小学阶段学生学习能力及认知能力较差，学生往往依靠感官进行知识学习，利用趣味化的教学手段相较于其他教学模式而言则更有效率。

关键词：小学英语;趣味化;方法策略

在新课程改革背景下，其要求教师在实际教学过程中应当充分基于学生课堂自主权，尊重学生的课堂主体地位。当前，很多小学英语教师在实际教学过程中仍然以传统的教学模式为学生进行授课，仍以灌输式或者题海战术式的教学模式为主，难以保证学生的课堂主体性，学生也越来越觉得英语学习难度较大，很难激发学生的学习兴趣。而通过开展趣味化教学模式，其主要就是能够依据学生的实际情况，利用游戏或者趣味互动等方式，以激发学生英语学习兴趣，使其借助兴趣大胆学习英语。在实际教学过程中，英语教师应当以学生的兴趣点为基础，注重课堂教学效果，积极转变以往传统教学观念，以更好地培养学生英语实践能力，为学生创建良好的英语学习环境。

一、直观教学演示，加深知识理解

对于小学阶段学生而言，英语学科较为复杂和陌生，单一地根据教材内容照本宣科，很难为学生留下深刻的知识印象，而对于小学生而言，学生的认知往往是以直观形象的事物为主，较为直观的事物更能激发学生的知识记忆力。为此，在小学英语教学过程中，教师可以借助学生生活中常见的事物与实际教学内容紧密相连，将实际生活中的实物带入课堂，帮助学生搭建起一条与生活相连接的知识桥梁。同时，教师也可以利用信息技术手段将生活中常见的图片、视频、音频带入其中，强化学生的听觉及视觉感官，拉近学生与英语知识之间的联系，进而有效激发学生的英语学习兴趣。

例如在教授三年级的“Is this an orange？”这一课程时，将实物呈现给学生。apple苹果，banana香蕉，pear梨，lemon柠檬。orange橙子…让学生们每人带一种水果，然后将水果一一摆到讲台上，并将写有英文单词的小卡片放到水果的旁边，让学生有更直观的感受，从而能够更好更快地理解英文单词其中的意思，明白实物和英语之间的对应关系，深化记忆。

二、创设趣味情景，激发学习兴趣

在进行英语情景教学创设的过程中，教师可以为学生设计更具操作性、延伸性、实践性的学习情景。引导学生利用探究、搜集、讨论、辩论、总结的学习任务形式，实现对英语知识的深度学习和理解。在进行情景创设的过程中，教师应当充分考虑学生之间的差异性，为学生设计各不相同的学习任务，促使学生充分利用眼、耳、口、手、脑开展情景学习，并利用所学的英语知识开展情景表达。与此同时，教师还要为学生延伸学习任务资源，引导学生在任务目标的驱使下充分发挥自身英语语言能力以及自主学习能力。

例如，教学小学英语四年级下册Unit 4 Can you write in English？时，教师以完成任务的教学形式，启发学生在情境、语境中，熟练掌握“draw，read，write，dance，busy”与个人能力的相关词汇含义，并讓学生运用所掌握的知识技能拓展应用范围，切实达到学以致用的教学目的。教师应为学生明确学习目标，要求学生具备“good expression ability”“quick response”“good memory”，组织学生以小组合作、互动交流的学习方式，完成相应的情景教学任务“You should have good expression ability.”“You should have a good memory.”“You have 15 seconds to remember.”让学生在语言情境交流中深刻记忆、理解英语知识。

教师在进行学习任务情景创设的过程中，应当切实为学生明确学习目标，并在情景教学中帮助学生完成英语知识的内化和迁移。英语教师应当切实以学生为中心，注重对情景内容的提示，使学生通过合作探究、交流竞争等形式完成情景任务，最终帮助学生实现英语知识技能的提升。

三、组织趣味游戏，活跃课堂氛围

对于小学生而言，该阶段学生受自身身心年龄特点，其天性活泼好动，热爱游戏，在传统的教学模式下，教师的枯燥教学形式难以激发学生学习兴趣，很难吸引学生的课堂注意力，往往会出现走神等现象，而让学生单纯的在课堂上专心听讲也是很难实现较高的教学效果。为此，小学英语教师应当结合小学生的心理特点与兴趣爱好，并根据实际英语教材内容，为学生开展多样化的游戏活动，并在这个过程中及时为学生进行指导和点拨，进而实现寓教于乐的目的，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在这种环境下全身心的投入到知识学习当中，激发学生的学习潜能，进而帮助教师取得更好的教学效果。

例如，在进行三年级上册Unit 5 This is my family课程时，可以将father、mother、bother等单词写在单词卡片上，将写有单词的卡片和相对应的图片卡片分别发给不同的学生，让一个学生先站出来说出自己手中所拿卡片上的单词，手中拿着和单词相对应的图片的学生迅速地站出，站在一起，结成队伍，并一起读出该单词，说出它的意思。通过这种方式使学生更牢固地记住单词的发音和含义，大大提高了学习的效率。

总之，构建小学英语趣味课堂需要教师在课前设计不同难度的游戏，从每一节课中总结学生的课堂参与度和反馈情况，根据这些情况进行调整。教学活动要符合学生的学习水平和接受程度，由简到难，既有简单的基础知识，又有相对应的拓展练习，调动学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]唐梅.设计趣味游戏活动优化小学英语课堂[J].新课程·上旬，2018（7）：142.

[2]刘英.有趣味才是英语——小学英语趣味化教学策略[J].情感读本，2018（32）：78.