基于ERI模型对学习倦怠的研究

瞿思嘉

摘要：本研究旨在将付出-回馈失衡（ERI）模型应用于学习倦怠的研究中，以此为基础来探究ERI模型与学习倦怠两者之间的关系。本研究采用问卷调查方法，对陕西省西安市2所初级中学的256名初中学生进行调查，对收集的数据进行分析，结果发现：8年级学生付出回馈失衡率最高，学习的倦怠程度随年级的增加而上升;同时学习倦怠的心身衰竭，玩世不恭和低效能感三个维度同ERI模型具有较高相关;ERI模型中的付出回馈失衡率这一指标可以作为学习倦怠的有效预测指标。

关键词：ERI模型;学习倦怠;身心衰竭

有调查表明，在我国的初中生群体中普遍存在着一定程度的学习上的倦怠，倦怠是指学生在学习过程中因为长时间受到课业压力或者课业负荷以及其他个人心理层面的因素，导致的精力耗竭，对课业活动热情逐步降低甚至消失，对待同学态度冷漠，行为上表现为疏离，以及成绩达不到预期从而个人成就感低落，对学校课业持负面态度的现象。倦怠会严重影响学生这一群体的身心健康。导致倦怠的原因复杂多样，ERI模型涉及三个构念要素，即“付出”，“回馈”和“过度投入”。ERI模型从提出便受到了研究者们的极大关注，并不断有研究者对其进行验证，并应用到现实情境中。

本研究将从ERI模型的角度出发，探讨付出-回馈与学习倦怠之间的关系程度，为教育者在教育过程中的任务设定和相关措施实施等提供可靠的科学依据，教育者可以从研究中了解更多学习者在特定情境中的心理变化，从而更有效的帮助学习倦怠者调节自身状态以及尽可能减少学习倦怠的发生，促进学习者良好健康发展。通过随机取样，分别选取中2所中学中初一到初三年级各1个班共273名学生进行问卷调查，回收有效问卷256份。其中，男生105人，女生151人，年龄均为11-16周岁。被试通过阅读指导语根据题目要求填写问卷，将收集到的数据录入SPSS16.0进行统计分析。

研究结果显示：学生的学习倦怠和年级有关，倦怠程度随年级的增长而上升，9年级学生的学习倦怠程度高于7年级和8年级学生;8年级学生相较于7年级和9年级学，8年级学生的付出回馈失衡率最高;ERI模型中的付出回馈失衡率指标是学习倦怠的预测变量，可以使用ERI模型对学习倦怠进行有效预测。同时，研究发现，初中生的付出回馈失衡和学习倦怠在性别上均不存在显著差异。但在过度投入上初中女生略高于男生，说明初中阶段的女生的确比起男生更加重视学习，而男生的付出-回馈失衡率稍高于女生。在学习倦怠量表中，初中男生的各维度得分均稍高于女生。这其中或许有生理因素影响。从年级上来看，初中二年級学生相比于一年级和三年级学生有更大的付出-回馈失衡现象，三年级比一年级学生失衡率和过度投入分数略高。而在学习倦怠量表上，学习倦怠的程度随着年级的上升而增加。

研究结果反映出了参加本次调查的初中学生在学习过程中存在的态度和情绪方面的问题，这样的问题不会是单独存在的，它们既涉及到青春期少年所特有的的心理发展状况，也一定程度上与社会大环境，学校的管理理念和模式，教师的教学理念和教师自身素质水平等有密切关系。与此同时，学生家长的教育观念、教养方式等因素亦发挥着重要的作用。

研究结果表明ERI模型与学习倦怠有显著的相关，与此同时ERI模型还可以作为学习倦怠的有效预测变量。从ERI模型的角度出发，有效减少学生的学习倦怠是本研究的一个重要目的，鉴于此，我们可以从以下几个方面考虑：

为学生提供足够的社会支持。来自教师，家长，同伴的支持对于处于青春期的初中学生来说是一种有效的激励。在对他们进行支持的过程中，要使用合理的方式，注意引导他们正确对待学业。

对学生的学业成绩采用合理的考察方式。合理的考察方式能够让学生清楚自己的学习目标和不足点，同时也能给予他们适当的压力，提高学生学习动机。

进行积极关注引导。教师和家长的对学生学习状态的积极关注能帮助他们及时了解学生心理变化，从而帮助教师家长对于自己的方式做出及时调整。

对学生开展心理健康教育工作。通过心理健康教育使学生对待学业有一个正确的认识，能够找到合理的方式进行学业学习，也帮助学生找到付出-回馈的平衡。

参考文献：

[1]冯超. （2012）. “努力-回报模型”下的大学生学习倦怠现象浅析. 中国科教创新导刊（32）， 174-174.

[2]李华. （2011）. 关于学习倦怠的研究综述. 社会心理科学（3）， 3-6.