小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

徐叶

摘要：绘本教学中存在待解决的问题，需要教师根据学生的实际情况来进行创新。下文中，将主要针对小学英语绘本教学中存在的问题进行深入的分析，寻找合适的解决策略，帮助学生全面的发展[1]。

关键词：小学英语;解决策略;存在问题;绘本教学

前言：

绘本教学是一种将图像和故事结合在一起的图画材料，受到了广大学生的欢迎，能够将英语课程上抽象的知识直观的展示给学生，形象比较立体，将内容简单化非常利于学生理解，符合小学年龄阶段的认知水平，在课堂上能够吸引到学生的注意力。在教学的过程中，教师采用绘本教学能够有效的开发其智力，在故事中完成英语的对话。让学生在图文并茂的教学氛围中，做到快乐学习。教师在完成教学目标的同时还能提高学生的学习效率。但是目前，在小学英语绘本阅读课堂教学中还有些缺陷，教师依旧受到传统教学模式的影响，忽视了绘本教学的使用，没有将绘本教学真正的利用到课堂上[2]。

一、目前小学英语绘本教学存在的问题

（一）教学理念与方法单一滞后

在小学英语课堂上，教师过于重视学生的英语成绩，忽略了教学模式的重要性。将重点放在了教材中的知识点，導致学生对学习毫无兴趣，还可能还会引起学生对于该学科的反感，降低了学生对学习的主动性。教师在进行绘本图画讲解时，只是机械式的进行讲述，并没有引导学生进行应用以及实践。小学阶段的学生思维能力还没有完全成熟，所以教师这种讲课模式很难提高学生的学习能力[3]。

（二）忽略学生的求知欲望

教师利用绘本进行教学时，通常都是图画然后搭配几个文字来教学。这种形式化的教学模式没有真正的达到绘本教学的目的，课堂内容也比较无趣，无法调动学生的积极性，阅读只是为了应付教师布置的任务，对阅读到的内容无法进行深入思考。在教学过后，教师也没有根据学生的实际情况来做出改动，过于强调英语的知识点，忽略了学生的兴趣发展，在学习的过程中学生也不会对英语产生求知的欲望，课堂效果达不到教学的要求[4]。

二、小学采用英语绘本教学的重要性

绘本的使用能够有效与教学内容相互结合，让学生在课堂上直观的了解到英语核心内容，为学生营造了良好的学习氛围，全方位的提升了学生的英语核心素养[5]。在绘本教学中，能够将英语功能特色清晰的表达出来，能够培养学生的英语表达能力，为课堂上的内容起到了一个补充的效果。英语绘本教学还可以帮助学生形成自主学习能力，在不知不觉中受到影响，引导学生树立正确的学习方法，培养自主探究意识。

三、小学英语绘本教学问题的解决对策

（一）创新出符合英语绘本教育的教学方式

教师在面对不同年龄段的学生时，需要做到因材施教，在选择绘本时根据学生的理解能力和英语素养来进行分层教学。在面对一、二年级的学生时，教师应当将重点侧重于培养阅读兴趣，选择一些简单、精短、有趣易于理解的英语绘本;三、四年级的学生已经具有基本的理解能力，可以从基本词汇来入手，可以挑选有一定难度的绘本，强化学生的英语语句能力;对于四、五年级的学生，在进行英语教学的同时还应该提高学生的英语素质，结合其心理和日常生活来利用绘本进行教学，加强绘本与学科之间的联系。国际热门读物《Oxford Reading Tree》系列的绘本，有不同阶段的读物，能够满足不同年龄段的学生对于英语知识的需求，有效的避免了学生读不懂绘本内容的情况。和传统英语教材相比较，绘本教材主要将重点放在了故事性，能够有效的激发学生对于英语的热情。例如：在讲解《One Wheel》时，可以按照故事中的内容来进行角色扮演的游戏，引导学生根据故事来进行情景对话，提高阅读的兴趣的同时加强其英语运用能力。

（二）结合学生成长选择绘本教学内容

小学生正处于成长发育的关键期，模仿心理是其主要的特点。现阶段书中的角色、事件都是其模仿的对象。所以，优秀的英语绘本除了需要配置精美的插图以及故事内容以外，还帮助学生树立正确的人生观以及价值观，培养其正确的行为观念。教师在选取合适的绘本时也要考虑到这一点，引导学生选择正确的发展道路。

（三）多角度评价绘本教学内容

绘本的评价决定了在教学过程中是否将其引入，评价的标准主要有：1.教师应该从绘本的趣味性来进行评价，学生处在好奇心较重的年龄阶段，要想吸引学生主动的进行阅读，就必须对趣味性加以重视。教师可以选择一些拟人化的绘本教材，让学生在阅读的过程中展开想象。2.以知识性的角度评价，教师想要利用绘本来达到最终的教学目标，需要符合英语教材中的内容，所以在选取时尽量能够与教学规定中的语法一致。3.从融合性出发，在基础内容的原则上能够与教材内容相互融合，提高教学的效率。例如：教师在进行课程讲解时，可以选取与教学内容一致的绘本，使得学生对于单词能够深刻的记忆。

（四）重视英语绘本的文化教学

汉语语境和英语语境两者之间还是存在着巨大的差异，学生从小受生长环境的影响，在英语的学习过程中比较困难。如果学生没有了解英语汉语的差异就会影响后续的学习发展。例如：“龙”在我国一种虚拟的物种并不是真实存在的，在中国代表了祥瑞，也是我国传统文化的象征，古代的皇帝服饰都是带有龙的图案。但是龙在西方极端的邪恶，并且被人所惧怕，是邪恶的象征。可以将英国儿童作家的作品《恶龙归来》引进课堂中，让学生在阅读中了解中西文化的差异，才能够深入的了解英语语境。

根据综上所述可以得知，在英语教学课堂上绘本教学的使用具有决定性的作用，学生的英语阅读能力不是一朝一夕就能提高，需要教师长期的培养，如何最大的发挥绘本教学的作用是每个英语教师值得深思的问题。注意科学的制定教学计划并且合理的使用，在英语课堂上抓住绘本的优势来进行教学，对于绘本应用过程中显现出的一些缺陷，要及时的进行调整以及创新，以此来保障在后续的教学过程出能够达到预期的教学效果，推动小学英语成绩的全面发展。

参考文献：

[1]舒璇. 英语绘本使用现状的调查研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]莫燕香. 小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]戴佐欣. 小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.

[4]杨蓓丽. 依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学，2020.

[5]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学，2019.