高中地理问题式教学应用初探

摘要：最近这几年来我们国家非常看重教育事业的发展，并在教育领域当中做出了很多改革和创新，这样做最主要的目的就是为了给学生带来更多的优质教学资源，让学生可以朝着更好的方向全面的发展。高中地理这门学科对于很多文科生来讲至关的重要，但是想要学好地理并不是一件非常简单的事情，地理老师必须要根据学生的实际情况有针对性的调整和创新自己的教学模式，这样才能够更好的加强学生的综合能力。

关键词：高中地理;问题式教学;应用策略

部分地理老师在开展教学活动的时候，依旧会受到过去那种比较传统教学理念的影响，在教学的过程当中，并不能够很好的凸显学生的主体地位，另外老师和学生之间的交流比较少，在这种情况下很难激发起学生的学习兴趣，也没有办法有效的培养学生对于问题的独立思考能力。在新课改的背景之下，老师可以应用问题式这种教学模式不仅能够很好的凸显学生的主体地位，而且还能够调动学生学习的积极性，也有助于提高学生思维分析的能力，加强学生地理学科素养。

1 关于问题式教学

问题式教学最关键的一点就是要懂得利用合适的教学内容，构建问题式的教学情境，这样学生就可以更加直观的理解一些地理概念，或者是地理现象之后学生再结合相关的问题进行一个深入的分析，联系生活当中的具体现象，构建一个比较系统完整的问题框架。在整个过程当中非常考验学生的自主探究能力以及逻辑分析能力，另外老师还需要借助对问题的相互关联将以往的一些知识进行一个有效的扩充和应用，这样可以达到很好的教学效果，学生还能够对以前所学的知识进行一个再次的巩固，真正意义上提高学生对于地理知识的实际应用水平。在具体探究问题的过程当中，如果学生能够答出老师所讲的内容，那么学生就会有很大的成就感，也会慢慢的喜欢上地理，一旦学生拥有了一定的自信心，那么学生会体会到学习地理的乐趣，更加主动积极的探究地理知识。在教学的过程当中，老师必须要充分的扮演好自己引导者的角色，根据学生的具体情况，有效的为学生营造一个比较良好的互动环境和学习环境。

2 高中地理问题式教学应用具体策略

2.1 应用情景创设教学模式，辅助学生思考分析问题

地理问题的有效提出必须要结合相应的教学情境，这样才能够更好的辅助学生分析问题，思考问题。老师在提出问题的时候，必须要密切的结合教材当中的地理知识和内容，将学生的日常生活融入问题当中，这样可以给学生建立一个比较熟悉且比较良好的教学情境，学生可以根据地理问题进行一个有效的探索，另外老师在开展教学工作之前，还需要充分的掌握当下高中生的兴趣和爱好，明确班上学生的地理学习基础以及地理学习的具体情况，在设计教学过程的时候，必须要综合考量这些内容，这样才能保证提问问题的有效性，加强情景创设教学模式的应用效果。

2.2 加强课堂提问的多元化

要想更好的提高应用问题，是教学模式的教学效果，老师就必须要从思想上高度的重视教学当中的提问环节，必须要保证提问问题的多元化，丰富提问的内容，这样才能够更好的激发起学生的求知欲望，老师必须要站在学生的立场上思考相关的问题，结合教材内容，这样才能够更好的辅助学生对于地理知识的应用。就比如说在给学生讲解自然災害成因这部分教学内容的时候，老师必须要让学生清楚的意识到自然灾害的类型以及自然灾害分布的相关特点，让学生自主的思考比较常见的灾害原因。在整个过程当中，老师可以给学生播放与灾害相关的视频，让学生在观看视频之后分享自己的感想，之后再一步一步的引导学生思考自然灾害的风险以及相应的严重程度。另外老师还需要及时的向学生提问人们的日常生产生活会对大自然产生哪些影响，虽然这些问题和文本没有非常紧密的关联，但是通过思考这些问题，可以更好的让学生知道自然灾害和人为活动之间密切的关系，这样的问题能够更好的激发学生对于大自然的敬畏之情，学生也会用一个非常严肃的态度去对待本节的知识点。

2.3 实施分组教学，加强学生沟通交流完善教学评估

高中地理这门学科很多，知识比较琐碎，和其他学科相比也比较广泛，因此在这种情况下，如果只让学生自己去分析和解决问题，并不是一件非常简单的事情，如果学生陷入了死循环或者是钻牛角尖，可能会浪费很多时间。因此在具体提问的过程当中，老师可以实施分组教学这种模式让学生和学生之间进行沟通和交流，老师和学生之间也可以进行交流互动，这样可以很好的整合所有人的想法和建议，也能够更加快速准确的回答老师的问题。在具体开展的过程当中，学生和自己所在小组内的其他同学，必须要及时的交换对于问题的想法或者是意见，并互相分享，互相分析，最后进行整合等等。这样学生就可以采用不同的角度去分析和思考问题，对于问题的提出能够给出更多多元化的答案。这种合组解决问题不仅能够更好的激发学生的学习兴趣，还能够有效的锻炼学生的语言表达能力和知识运用能力，整个课堂的学习氛围也是比较好的。除此之外，老师还需要及时的评估学生的学习表现，老师可以结合这堂课学生讨论的具体情况进行相应的引导，这样可以很好的加强学生的学习效果，学生的回答也会更加完善和全面。长时间的锻炼和坚持下去，学生对于问题答案的认知会更加的深刻，在思考问题的时候想法也会更加的到位。

3 结束语

高中地理问题式教学在具体应用的时候还存在一定的问题和不足之处，老师必须要做好相应的准备工作，充分的考虑当下学生的实际情况，一点一点地引导学生学习地理，慢慢地激发学生对于地理学习的兴趣，将地理知识和日常生活巧妙的融合在一起，在问题情境设立的过程当中，重点培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，最终给学生构建一个比较高效的地理教学课堂。

参考文献：

[1] 林坤田.高中地理问题式教学应用初探[J].时代教育，2018，06.

[2] 温江仁.高中地理自主合作探究式教学模式的运用探究[J].新课程（下），2017，12.

[3] 曹祖兴.高中地理问题教学法的应用[J].启迪与智慧（教育），2017，09

作者简介：舒靖炆（1987.05-），男，土家族，湖北咸丰人，大学，二级教师。研究方向：高中地理