探究式合作法在高中数学教学中的应用研究

贺水英

摘要：随着素质教育理念的深入贯彻和新课标的深化改革，中学教育的目标已经逐渐过渡为培养学生的学习能力、提高学生的综合素质。对于高中数学而言，高考的压力和知识的枯燥性逐渐打压了学生的学习兴趣，长久以往难以实现良好的教学效果。探究式合作法在调动学生的学习兴趣、培养学生的综合能力方面有着独特的优势，广大高中数学教师应当重视该教学方式，在实践应用中发挥它的良好效果。

关键词：探究式合作法;高中数学;应用研究

引言

探究式合作法是在自我研究与小组合作中探索知识的新式教学方法。出于高中数学知识难度的突然提高、学业负担的突然增大，学生对数学学习的兴趣骤减，心理上也出现了焦虑、痛苦的表现，课堂效率难以提高，这些问题极大困扰着广大高中数学教师。而探究式合作法虽然存在诸多优势，但是目前仍处于探索阶段，需要在实践中检验与创新。本文基于此，探讨探究式合作法在高中数学教学中的意义，并提出相关的建议。

一、探究式合作法在高中数学教学中的意义

（一）提高学生学习数学的积极性和主动性

随着新课标的深化改革，数学教学的发展趋势即让学生主动探索数学，而非教师单方面的传递数学知识。然而高中数学的难度大和枯燥性的特点让很多学生丧失了主动性和积极性。而探究式合作法既强调学生的主动意识，又重视学生合作解决问题的过程。学生学习数学的难度和压力减小，传统的等待教师讲解的意识也会逐渐摒弃，在教师指导、自我探究、小组合作的过程中，学生会享受到解决问题的满足感。

（二）活跃课堂氛围，提高教学效率

传统的灌输式教学模式会让整节课堂变得死气沉沉，教师没有动力讲，学生没有兴致听，课堂效果大打折扣。探究式合作法扭转了昔日学生的被动地位，教师的身份变为引导者，同学之间、师生之间的良性互动也会不断增强，课堂的氛围会变得轻松活泼，学生也会有足够的空间来进行独立思考，这在无形中提高了教学效率。

二、探究式合作法在高中数学教学中的实施策略

（一）巧设任务，科学合理分组

教师应当根据教学任务和教材内容合理确定好需要实施探究式合作法的章节，重点选择实践操作性较强、思考层面更宽阔、创新空间更充足的章节。探究式合作法需要尊重学生的主体地位，因此教师应当布置给学生一定的任务，让学生自发探索知识的奥秘;同时，这并不意味着全部交由学生去学习，因此教师应当合理的布置任务，担任学生学习路上的引导者。实施该教学方法最重要的是做好分组工作，在分组时，要本着每一位学生都要参与其中的原则。每组可以安排一名学习成绩较好的同学作为指导，尽可能保证学生之间有充足的交流空间。在此之外，要尽可能实施“组内同质”的原则，避免成绩差的同学享受成绩好的同学的成果，保证每一位同学都能参与其中。在小组探讨的过程中，教师要认真观察，做好指导者的工作，保证探究式学习的顺利进行。

（二）创设良好的教学情境，采用丰富的教学方法

高中数学知识的理论性较强，知识点枯燥，题目难度增大，会让学生丧失探索欲望。在一个枯燥乏味的教学环境中，探究式合作法就很难发挥出它的效果。因此，教师应当尽可能地创造一个富有吸引力的教学环境，尝试采用不同的教学方法，搭配探究式合作法，以期形成合力作用。教师可以把教学内容与生活实际结合起来，例如“随机概率问题”、“三角函数问题”、“最优化问题”都可以与实际情况相结合。教师要发挥多媒体教学的作用，通过图片、视频等方式，把抽象枯燥的数学知识变得直观有趣，这能有效提高学生的探索欲望。为了发挥探究式合作法的作用，教师要避免灌输式的授课模式，突出课堂中的交流意识，教师要认真倾听学生的发言，判断其掌握情况，发现其存在的问题并提出意见。教师可以采用小组竞赛、课堂展示、数学游戏等方式，激发学生在课堂上的参与兴趣，提高教学效率。

（三）建立多元化的评价机制，注重课下反馈

探究式合作法强调学生的主动性參与性，在这种情况下，教师应当更加重视学生的掌握知识情况。教师可以建立一个多方主体参与的评价机制：教师根据课堂上学生的表现、课后作业和考试的情况对学生的学习情况进行评价;小组内部成员互相评价，在沟通交流中发现彼此存在的问题并提供帮助;学生对学习情况进行自评。教师可以在不同的阶段实施评价，如在课堂结束后进行评价，在一个章节学完后进行评价，在考试后进行评价等。在评价时务必要本着科学合理、公平公正的原则进行，在实践中不断完善评价机制，让学生信服并积极参与进来。教师要重视学生的反馈结果，可以从课堂表现、课后作业、阶段考试中了解学生的学习情况，也可以布置一些发散性的问题，观察学生的创造力。在发现学生存在的问题后，要及时与学生进行沟通，并提出相关建议。教师要引导学生学会总结思考，掌握适合自己的研究方法。

结束语

探究式合作法顺应了新课标的改革方向，有利于调动学生学习数学的积极性主动性，提高了课堂教学效率，有效帮助学生培养良好的学习习惯，在高中数学教学中具有重要意义。广大高中数学教师应当合理安排任务，科学分组;创设良好的教学情境，辅以丰富的教学方法;搭建科学性的评价机制，注重学生的反馈结果，并在具体实践中不断探索、完善该教学方法。

参考文献：

[1]郭丽玲.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2017（7）.

[2]程守权.探究式教学在高中数学教学中的应用 [J].西部素质教育，2018，4（24）.