中职机电专业实施现代学徒制的改革与创新研究

王国军

摘要：国家对职业教育的重视为中职教育带来了发展契机，在这样的背景下，中职教育各专业应改变传统教学模式，积极开展教学创新，这样才能有效提升人才培养效果，进而向国家输送更多高素质的基础技术型人才。基于此，本文简要阐述了中职机电专业实施现代学徒制的改革与创新。

关键词：中职院校;机电专业;学徒制;改革创新

机电专业是一门对实践操作能力要求比较高的学科，教学过程中不仅要重视理论知识的传递，同时也要培养学生的实践能力。但对中职生而言，由于其学习基础较弱，因此开展机电专业教学不能只是采用传统的单向传输模式，尤其在一些实践性较强课程中，要积极开展学徒制教学，让学生在和教师的交流中掌握理论知识和提升实践能力。而现代学徒制对此提出了更高要求，这就决定了开展学徒制教学必须应做好改革与创新。

一、现代学徒制简述

现代学徒制是相较于传统学徒制而言的，传统学徒制在过去生产力较弱的时代普遍应用，但大多都应用在一些小作坊式的生产当中，虽然通过师傅和徒弟的合作可以完成生产任务，而且徒弟在这个过程中也可以学到更多的技术，但由于师傅对各种操作原理的掌握程度也不是特别深刻，以至于徒弟也无法获得更大的提升[1]。可以说传统学徒制不仅十分落后，而且无法获得良好的人才培养效果。现代学徒制改变了这种现状，尤其在机械自动化水平不断提升的背景下，企业生产规模越来越大，师傅的综合素质越来越强，通常一个师傅可以带领更多徒弟，而且可细致讲解理论知识，并培养徒弟的实践能力，使徒弟在接受师父教导以后可以获得更全面的提升。而将现代学徒制应用到中职机电左右教学中，教师成为了师傅，学生成为了徒弟，需要通过师生的有效配合完成不同教学任务。这种模式对教师提出了更高要求，作为中职机电专业教师应思考如何才能将机电专业理论知识在交流和合作中高效传递给学生，以及应怎样培养学生的实践能力，最终实现对现代学徒制的改革与创新。

二、现代学徒制的改革与创新策略

（一）人才培养方案的重新制定

若想真正改革与创新现在学徒制，必须重新制定人才培养方案，要全面分析传统人才培养方案的缺陷，突破传统理念的限制，以“走出去”的战略为基础，通过和企业合作更充分、更全面地培养学生。对此，中职院校可以和相关企业合作共同培养机电专业人才，而企业可以向中职院校提出相应要求，然后中职院校可以此为目标开展实践教学。这样整个教学活动才会更加科学和更有目的性，培养的学生也更容易被企业接受，使教学既有利于学生的发展，也有利于机电专业教学的发展[2]。

（二）课程体系的改革

大部分中职机电专业课程体系都比较陈旧，在专业素养、实践能力培养方面的作用非常有限，甚至对学生的成长与发展还会产生制约。比如很多机电专业教师都认为培养学生应循序渐进，应先从理论知识开始，然后向专业知识过渡，最后再让学生到企业中实习[3]。这种人才培养模式和中职生的认知特点比较接近，可以循序渐进地促进学生的提升，但要知道，即便机电相关岗位重视的是实践能力，但企业也不愿意让自身成为提升实践能力的跳板，企业需要的是具备高水平实践能力的人才。因此为了更好地开展现代学徒制教学，并且促进现代学徒式的改革与创新，必须对课程体系作出改革。要以相关岗位对机电专业人才的要求为基础，调整理论教学、专业教学以及实践教学的占比，并且要在开展理论教学的同时融入实践教学。可以通过和企业合作共同建设实践教学基地，然后让学生通过实践教学基地验证理论，并提升实践能力。比如开展机电设备安装与调试的教学时就可以结合相关机电设备进行讲解，然后让学生通过真实操作掌握机电设备安装和调试的方法。另外积极创新教学内容不能再一直沿用老教材，否则即使能够有效培养学生的实践能力，但培养出的人才将与时代脱节，这样也既不利于学生的发展。教师可结合新的机电专业理论和实践要求自行编辑教材，或者利用网络收集新的教学资源，进而为该和创新现代学徒制教学提供支持。

（三）构建双师型教师队伍

前文已经提到，在现代学徒制中，教师也是师傅，而改革与创新现代学徒制对教师提出了更高要求，作为中职机电专业教师必须具备扎实的理论基础，以及较强的实践能力，这一点可以从以下两方面入手。第一，聘请相关企业的优秀职工到校教学，而且中职院校的机电专业教师也要同时接受企业优秀职工的指导，以此可有效增强教师的教学能力。第二，派遣教师到企业从顶岗实习，教师对理论知识的掌握都非常全面，其最大的缺陷是实践能力不足，通过到企业中顶岗实习，对增强教师的实践能力有很大帮助，另外教师也可以利用这种方式了解更先进的理論，以及当前机电专业相关岗位对人才的具体要求。这样再回到教学岗位以后便可以成为一名更合格的师傅，而且学校可以此构建一支高素质的双师型教师队伍。进而提升机电专业的教学水平[4]。

（四）完善考核方式

改革与创新现代学徒制教学，必须改革传统考核方式。首先要开展阶段性考核，通过阶段性考核了解学生在经过一段时间的学习之后，对理论知识的掌握以及实践能力是否达到了增强，从而为后续的教学活动提供参考。其次要增加实践考核的占比，重点评价学生的实践能力是否达到了预定目标，是否能够满足企业要求，从而为学生提供一个提升实践能力的明确方向[5]。最后可以结合职业考核，比如可以通过和相关部门合作考查学生的职业技能水平，对通过考核的学生可以颁发相应等级的职业证书，这样可以为学生的发展提供更有力的保障。

结束语：

综上所述，对中职机电专业而言，应思考如何才能有效开展学徒制教学的改革和创新，进而促进机电专业人才培养效果的不断提升。

参考文献：

[1]迟立鑫，张记超.中职机电一体化专业实施现代学徒制初探[J].江苏教育研究，2017，332（Z3）：51-53.

[2]毕丽娜.基于现代学徒制的中职机电类专业人才培养模式研究[J].数码设计（上），2019，000（011）：370-371.

[3]孔祥宏.机电专业现代学徒制个性化人才培养模式的研究[J].天工，2019（10）：68-68.

[4]白琼.基于现代学徒制的机电一体化技术专业实践教学体系研究[J].南方农机，2019，050（013）：157-158.

[5]张俊娣.中职机电一体化专业实施现代学徒制初探[J].冶金管理，2019，No.377（15）：149.