初中作文教学中写作情感培养

陈国琼

语文学科对于学生素质的培养起着非常重要的作用，语文教师需要按照新课标要求转变教学观念，作为学生成长的领路人开展各项教学工作，完成中学生情感培养工作，并以情感为导向，带领学生学习课文内容，让学生用生活视角将课文内容与实践生活有机地结合在一起，这是培养学生提高学科素养的重要方式，在此基础上还可以提升学生的写作能力。

一、关注日常生活

对于七年级学生，教师需要加深学生对日常生活的体悟，引导学生感受生活，并将其作为写作素材，使文章内容具有较强的生命力以及感染力，提升文章的观赏性。语文教师在当下阶段还应该发现学生写作中存在的问题，大部分学生只是机械式地运用写作套路，文章内容不具备真情实感。这样的文章难以感染读者。不仅如此，对学生写作能力的培养也非常不利，语文教师意识到这方面问题后，需要引导学生发现生活中的美好，并将生活事例引入课文中，培养学生形成生本理念，灵活地将作文与生活对接，并以生活为写作素材，增加作文内容的真实性。

比如教学《秋天的怀念》这篇课文时，不仅可以在课上指点学生学习课文内容，还可以利用自学时间，带领学生去操场以及学校周边的绿化地带，观赏校园周边环境，结合课文内容对景物的描写，引导学生，让学生使用作者描写景物的方式，叙述学校周边的事物。写作教学不能仅限于书本知识，还需要带领学生到实地感知，通过实景教学引导学生感受作者描写秋天环境时，写作方式以及思维逻辑的妙处，这样也可以加强学生对文章内容的理解，并在教师引导下叙述学校周边环境，让学生关注生活，使作文教学与生活无缝对接，以课外活动为题目，让学生以文字的方式，记录活动中的所见所闻。

二、掌握写作技巧

针对学生目前写作水平不佳的情况，教师需要及时找到问题根源所在，大部分学生并不能及时将教师在课上讲解的写作技巧进行内化，所以在写作时便无法灵活运用写作方式以及写作技巧，根据作文题目表达自己的观点，针对这方面的问题，教师除了需要让学生关注生活，完成生活与写作对接，还应该传授学生写作技巧，并且需要创新教学模式，引导学生发现写作技巧的应用要点，可以在写作时，根据自己的想法，提升学生语言运用的精准性，这是初中语文教师在日常教学中需要关注的重点，培养学生形成良好的合作能力。与此同时，教师还应该在讲课时进行情感疏导，并且需要培养学生形成记录优美语句的习惯。

比如教学《济南的冬天》这篇课文时，需要从课文结构编排以及文章层次等方面，浅析作者写作此篇文章时的可取之处，写景抒情是这篇文章非常有特色的写作手法，语文教师必须借助导读，逐步引导学生发现文章的优秀之处，语文教师还可以在课上选择学生学过的一篇文章进行对比。同样是写景的课文，但是《济南的冬天》便具有极强的情感渲染效果，教师询问学生课文能呈现良好渲染效果的原因，通过提问的方式，引导学生发现这篇课文的闪光点。不仅如此，教师还应该布置课后作业，让学生以《济南的冬天》课文为模板，结合自己的经历写一篇借景抒情的作文。

三、积累写作素材

语文写作需要学生具备较强的写作素养，初中语文教师还需要了解，写作能力的培养并不是一朝一夕便可以完成的工作，因此需要制定长远计划，在教学期间有针对地培养学生形成记录课文中优美词句的習惯，让学生发现作文的精彩之处。学生在初中阶段，正处于各方面能力迅速成长的时期，初中语文教师必须要在此时段，培养学生形成良好的写作能力，规范学生的日常行为，并让学生可以在学习过程中形成自主学习意识，能动地运用课上教师讲解的知识，并利用日常系的词句，丰富写作内容，提升写作内容的观赏性。

比如教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，便需要从作者入手，通过多媒体展现鲁迅生平简历，并让学生了解作者的人生经历，在此基础上审视课文内容，《从百草园到三味书屋》对景物的描写非常独特，带领学生学习这篇课文时，教师应该做好重点区分，同时还需要让学生明确课文空间顺序、文章主旨，并且需要在课后要求学生阅读1～2篇鲁迅所写的文章，并让学生记录其与《从百草园到三味书屋》这篇课文存在的异同点，通过比对不仅可以加深学生对课文内容的印象，还可以训练学生的写作思维能力。另外，教师还应该要求学生在阅读过程中记录文章的优美词句，不断积累课文内容，提升学生字词积累量。

总之，语文教师在新课改背景下，需要改变传统单一教学的方式，同时还应该激发学生自主学习意识，让学生可以能动地应用课上讲解的知识，以生活实践作为写作素材，提升学生对写作技巧应用的熟练程度。在日常教学中规范学生行为，培养学生形成阅读课外文章的好习惯，通过长期积累提升学生写作素养。