构建互动共摄的小学语文课堂

2021-11-19 00:17余季海
语文周报·教研版 2021年35期
关键词:草船借箭教者教学资源

余季海

在小学语文教学中,教师要加强师生、生生、生本之间的互动交流,开展多元的教学活动,以增进学生对文本的深度体验,促进学生之间的信息分享、智慧碰撞,从而促进语言素养的提升。

一、沟通交流,形成新型师生关系

良好的情感会推动着教学的顺利进行,教师要加强与学生的沟通交流,建立和谐、民主的师生关系,这样学生才会乐意接近老师,消除对老师的畏惧,能主动投入到语文学习之中。教师要平等地对待学生,让学生感受来自教师的关爱,从而让学生喜爱老师,喜爱参加语文学习活动。教师要倾听学生的想法,了解他们的学习需求,让他们对语言活动提出合理的建议,只有这样教师才能融入学生学习的情境,了解他们的内在情感,才能有效地开展教学活动。

二、培养习惯,借助预习提升效率

很多学生由于课前准备不够充分,在课上浪费了宝贵的时间,教师要指导学生进行有效的课前预习,让他们在课堂学习时能赢得主动。教师要从思想上重视学生的预习活动,对他们进行正确的方法指导,让他们通过阅读、查资料、查找工具书等方式开展高效的预习,能做到熟讀成诵的效果,学生遇到不懂的问题可以查找工具书或者向同学询问,他们有了科学的探究方式,预习活动才能走向高效。学生的预习越充分,他们就会带着问题在课堂上认真听讲,会积极参与讨论交流,学习活动也会变得更加高效。

三、让学于生,高频诱导引发互动

教师要为学生留有探索的空间,在重点处、难点处点拨,以促进学生的探索与思考。教师要尽量压缩讲授的内容,为学生的探索求思留有空间,将难度低的问题设计成自主思考题,交给学生去探索,或对学生进行高频的提问,让他们依靠自己的努力去完成学习任务。在语文课堂教学中,学生不再是被动的旁观者,而是解决问题的主角,就是要积极调动他们求知的积极性,让他们能主动地融入到师生的互动之中。如在学习《草船借箭》一课内容时,教者针对课题提出问题:草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?是如何借的呢?教者以问题引导学生探究课题,产生良好的阅读期待。

又如在《秋天》一课教学中,教者提出问题:课文前两个自然段写了哪几个方面的变化?这些变化说明了什么?秋天美吗?你能将这种美读出来吗?在语文教学中,教师要以问题引导学生感知秋天的特点,想象田野工作的画面,认识到秋天是一个收获的季节。

四、分层教学,关注所有学生基础

小学生的认知基础、学习能力存在差异,教师要采用分层教学的方式,兼顾不同学生的学习基础与学习能力,优化教学方式,开展丰富多彩的教学活动。教师要采用差异化的设计目标,针对不同的学生提出不同的要求,对于成绩优异的学生,教师要适当提高目标要求,对于学困生教师可以采用降低难度的方式,让学生摆脱危难的情绪,这样能保证教学活动的顺利开展。

五、延伸目标,加强课外互动教学

素质教学的理念已经深入人心,教师要注重学生综合素养的培养,要将课内的教学资源向外拓展延伸,引领学生开展读写活动,让学生将掌握的构思技巧、描写方法迁移到写作当中,从而能够实现学以致用的目的。教师可以组织读后感、写征文竞赛、口头作文等比赛,以促进学生对所学知识的巩固、内化,从而达到提升学生综合素养的目的。教师带领学生走进社区、融入社会,了解人们的生活水平状况,能获得素材的积累,为学生的写作服务。

总而言之,在小学语文教学中,教师加强师生之间的互动交流,优化教学方式,促进教学资源的整合,能引发学生的互动交流,促进学生语言素养的提升。

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