中职计算机线上线下“混合式”教学模式的探究

陆 瑶

（江苏省海安中等专业学校，江苏 海安226600）

0 引言

目前所开展的一系列信息化教学模式，将传统意义上的师生定位进行了彻底的转变，让学生能够更加积极主动地学习，有助于提升学生的综合学习能力。因此，中职院校需要充分地发挥线上线下“混合式”教学模式的应用价值。

1 线上线下“混合式”教学概述

所谓的线上线下混合式教学模式就是指将传统意义上的教学方式与现代信息技术有机融合，教师可以通过在网络平台上传输相应的课程资料来帮助学生进行相应的预习、复习。同时还需要结合线下的教学工作，来帮助学生更好地掌握线上所学内容，从而有效地提升教学质量。简单来说，该教学模式的核心就在于将线上的网络授课与线下的课堂教育有机地结合，同时该教学模式不仅可以有效地调动、激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生独立学习的能力。

目前来看，根据具体授课方式的不同，该教学模式可以分为以下几种，翻转课堂、微课教学以及教育平台等，其中微课教学是目前较为常用的教学方式。对于过去的中职院校授课而言，教师大多在课上一味地将所需传授的内容灌输给学生，同时安排相应的课后任务，该教学模式不利于学生的学习成长，极易让学生失去对学习的兴趣和热情。而采用线上线下混合式教学模式可以有效地帮助学生更好地掌握各种知识内容，有助于降低学生的学习压力和知识难度。同时，教师还可以利用提前所录制好的微课来帮助学生更好地解决相应的难点重点问题。此外，对于该模式当中的线上教育而言，更多的是把学习的权利转交给学生，让学生能够积极主动地开展相应的学习任务，从而有效地提升学生的学习动力，同时教师从旁进行适当的督促、引导，让学生能够更快地掌握相关的知识内容，有助于学生的综合学习能力的提升。

该教学模式是以传统教学方式为基础进行优化创新，同时利用现代教育技术来更好地解决传统教育当中的各种弊端，不仅可以使教育模式更好地适应当前的时代背景，同时还可以让学生更好地适应当前的学习环境。其中线上教学模式可以充分地激发学生的学习积极性，让学生能够更加主动地利用线上教育资源来进行学习。而线下教育则可以通过教师的引导来帮助学生树立正确的学习观念，帮助学生更好地理解掌握所学的知识的内涵。

2 中职院校线上线下混合式教学模式分析

2.1 分析计算机课程开展混合式教学的可行性

对于中职院校所开展的一系列教学课程而言，线上线下混合式教学模式并不适用于所有的课程，尤其是一些具有较多基础知识的学科而言，若采用该教学模式，极易导致学生无法很好地构建起相关的知识框架，从而导致该学科的教学质量得不到显著的提升。而对于计算机课程而言，该模式可以取得很好的效果，不仅可以有效地帮助学生更好地掌握相关理论知识，同时还可以培养学生的实际操作能力。中职院校若想顺利地利用该教学模式来开展相应的计算机课程，需要注意以下几点：一是需要确保计算机网络当中有充足的相关资源，同时需要确保这些资源能够有效地运用于计算机教学当中；二是在开展计算机线上教学时，需要确保学生能够按时参与到课程当中，能够积极主动地与教师进行交流互动。这有才能确保混合式教学模式能够更好地提高计算机课程的教学质量。

2.2 结合计算机课程特点，分析混合式教学模式

对于中职院校而言，其开展的各项课程都具有较高的专业性，尤其是开展的计算机课程，学生不仅需要掌握大量的计算机基础知识，同时还需要进行适当的计算机实践任务。所以在应用该教学模式时，教师不仅需要结合计算机课程的实际特点，同时还需要考虑当前学生的学习能力，从而制订相应的教学方案。为了确保中职院校的整体教学质量，需要合理地开展相应的混合式教学课程，最大限度地帮助学生进行学习规划，让学生有着充分的时间进行课后的复习任务。

2.3 分析学生的素质与开展混合式教学模式的关系

中职院校应用混合式教学模式时，需要充分掌握学生目前的学习状态，从而开展有针对性的教学工作。同时教师需要为学生营造一种积极向上的学习氛围，让学生能够更加积极主动地学习，有利于培养学生的实践能力和独立学习能力。此外，教师还需要与学生保持良好的联系，通过交流沟通来掌握每一位学生的实际情况，并对存在困难的学生给予一定的帮助和鼓励，帮助学生更好地适应校内的学习生活。

2.4 分析教师素质与混合式教学模式的开展之间的联系

专业教师自身需要具备丰富的理论知识以及实践经历，而且还需要具有较强的责任感。为了确保该混合式教学模式能够顺利开展，教师需要对整个计算机课程有着较高的认知，能够充分地利用该模式来进行教学创新，从而帮助学生构建起全面的计算机知识框架，在掌握计算机基础知识的前提下，还能够有效地提升学生的上机操作水平。

3 中职计算机线上线下混合式教学模式的具体应用

3.1 线上线下混合式教学模式的构建

中职院校可以用该教学模式来开展相应的计算机教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，同时还可以发挥教师的引导、督促作用。教师可以利用线上的各种平台对计算机课程的相关内容进行整理，将适合当前学生的资料上传到指定平台上，以便于学生进行查阅预习。学生也可以通过该平台进行适当的课前预习，从而构建起相应的计算机知识框架。除了线上之外，教师还可以通过线下的各种测试或上机实践来了解学生的实际掌握情况。此外，教师还可以通过平台开展相应的学习评估，让每一位学生能够及时地了解自己在学习方面的不足之处，教师需要与存在问题的学生沟通交流，帮助学生更好地适应混合式教学模式。

3.2 题库与课后作业的设置

对于计算机课程而言，学生在掌握各种基础知识的前提下，还需要具备相应的实践能力。目前许多中职院校都会采用类似超星学习平台之类的软件来设置一系列问题，其中不仅包括了各种基础理论内容，还有一些上机操作题目，教师可以通过线下所授课的内容来进行问题设置，让学生课后在线上利用计算机进行作答，通过计算机内部软件实时地对学生的答题情况进行分析评估，让学生可以及时地了解到自己当前的学习状况。为了进一步地提升学生对于计算机操作的实际掌握程度，学生可以通过平台内部的上机操作题库进行学习，通过大量的上机操作提升自己的实践能力。

3.3 线上考试的设置

除了可以利用线上布置相应的作业之外，教师还可以通过开展的计算机课程的进度来为学生安排相应的计算机上机考试，从计算机数据库当中挑选出适合学生当前水平的题目，利用线上方式，不仅可以有效地降低教师评卷的压力，同时还可以实时地掌握每一位学生的实际学习情况，教师可以通过考试情况来合理地调整相应的计算机授课内容，帮助学生更好地掌握计算机知识及技能。

4 结语

总而言之，中职院校利用线上线下混合式教学模式来进行计算机授课，不仅帮助学生更好地掌握了相关的计算机基础知识，同时还提升了学生的实际操作能力。为了确保该混合式教学模式能够稳定开展，教师需要根据学生的实际情况来对授课内容进行适当的调整，不断地优化创新其教学模式。