教育信息化背景下的高职英语“金课”建设路径研究

李茜 李婵

（张家口职业技术学院，河北 张家口075000）

0 引言

近年来，信息技术不断进步，我国高等教育的信息化水平也在逐步提升，教育信息化已经成为各学科改革发展的新方向。2018年，教育部在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函[2018]8号）中提出：各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。“金课”这一词迅速成为各高校研究的热点。信息化给高等教育带来了很大的影响，高校要利用好信息化的优势，合理使用信息技术，重新定位人才培养目标，改革教学模式，运用信息化技术提高教学效果，为国家和社会培养高素质高水平的综合型英语人才。

1 对金课的理解

“金课”，即含金量高的课程，也就是一流课程。国家教育部提出建设10 000门左右的国家级一流课程和10 000门左右的省级一流课程。教育部高等教育司吴岩司长提出以“高阶性、创新性、挑战性”作为金课的标准，旨在开发学生的潜能和创造力，培养学生的高级思维，充分体现高等教育的教学目标。

2 当前高职英语教学的现状

2.1 教学理念落后

教学理念是决定人才培养成败的重要因素。新形势下很多高校的英语教师不能充分地理解金课的内涵和建设标准，不能很好地把握金课的关键所在，导致不能将金课的要求落实到实际的教学过程中，使得金课的建设进程受到严重的阻碍。在信息技术发展的推进下，很多教师虽然想将信息化融入教学过程中，但是苦于找不到合适的切入点，不能实现信息技术与传统教学模式的有效融合。

2.2 教学内容陈旧，教学模式单一

目前高职英语的教学大多是以英语词汇分析、文献讲解和课堂会话训练为主，教学内容陈旧，教学模式单一，无法有效调动起学生学习英语的积极性，导致课堂教学氛围沉闷，教学效果低下，学生的学习质量不高。很多教师普遍认为在日常教学中使用多媒体技术就是教育信息化，没有将信息化的优势真正体现出来，也无法利用多样化的教学方式为学生带来丰富的英语教学内容。

2.3 教师水平亟待提升

首先，高职英语教师很多以教授专业课程为主，很少专门研究和设计教学过程，没有将金课的教学标准融入日常的教学目标中，无法提升学生的综合素养。其次，高职的英语教师都要承担几个甚至十几个班级的基础教学课程，教学任务极其繁重，没有多余的时间进行自我提升和自我开发，其业务水平和专业素质无法及时得到提高，同时学生也不能获得更高水平的英语教学，教学效果得不到有效地提升。在繁重的教学任务压力下，很多英语教师信息技术水平掌握程度较低，不能将信息技术的优势充分地发挥出来，学生的学习思维和发展受到极大限制。

2.4 评价体系有待完善

目前很多高职的英语教学评价都以书面考试为主，日常的期中、期末考试，每年的四六级考试等，不能客观地体现出学生对英语的掌握程度。学生对教师的评价也仅限于课堂教学的印象，学生没有多余的机会去接触和了解教师，不能给教师全方位的评价。不完善的评价体系会导致英语教学改革的严重滞后，阻碍了高职英语“金课”的构建进程。

3 教育信息化背景下的高职英语“金课”建设路径研究

3.1 树立正确的教学理念

高校英语教师要从多方面了解金课，从根本上理解金课标准，改变传统的沉闷的以讲授为主的教学模式，建立全新的适合学生发展的教学模式。以提升学生的综合素质、培养学生的核心能力为教学目标，科学而合理地设置教学课程，建立稳定而完善的教学体系。高职英语教师要注重引导学生积极进行自主学习，启发学生畅所欲言各抒己见，鼓励学生利用已学知识去独立完成具有创造性和发展性的工作。在课程设置上，还要充分考虑培养学生的英语语言运用能力、自主学习的能力、明辨是非的能力、跨文化交际能力和一定的独立研究能力，全面提升学生的综合素养。信息化时代，高职英语教师要正确认识和理解教育信息化，并利用各种方式和途径向学生推广，构建完善的学习和沟通平台，帮助学生提升学习英语的主观能动性。

3.2 更新英语教学内容，丰富英语教学模式

英语教学内容要顺应金课的建设标准，符合提升学生综合素养的要求。高校要不断地开拓视野，发展思维，将具有时代性的知识和理论融入日常课堂教学中去。在信息技术的支撑下，充分利用各种教学工具和教学平台，把海量的教学资源分享给学生，提高学生学习英语的兴趣。在日常的课堂教学中可以选用多种教学法来提升教学质量，比如情境教学法和任务型教学法等，从不同方面提升学生的综合素养。英语教师可以综合各方资源，构建完善的英语语言学习数据库，学生可以不受时间和空间的限制学习英语，在遇到问题时，教师能够及时给予引导和解答，既培养了学生独立思考和研究的能力，又构建了和谐的师生关系。

3.3 建立一支高水平的师资队伍

金课的构建离不开金牌师资，高校要大力培养和引进“双师型”教师。同时，也要积极为英语教师提供进修的机会，鼓励教师参与交流和学习，拓展专业领域视野，创新和丰富英语教学模式，提升教学质量，强化自身综合素质，更好地为学生服务。教师要及时关注学生的学习状态，教师要从心底里热爱和关爱学生，使学生在日常的教学过程中更加放松和自信，能更好发挥自己的潜力。教师在更新专业知识的同时，也要提升自身的信息化水平，为学生带来丰富的前沿讯息，展宽学生视野，提升英语教学效果。

3.4 完善教学评价体系

只有完善教学评价体系，学生和教师才能更加准确地知道自己的欠缺和有点，才能更好地进行改进。对于学生的评价要涵盖多方面的内容，比如课堂教学的表现、教学任务的完成度、教学实践的参与度等。教师要能及时发现学生的进步，给予表扬和鼓励，激发学生学习的积极性，引导学生更加愉悦的进行英语学习，达到更好的教学效果。在新的教学模式下，学生对于教师的认识更加全面，可以从各方面进行评教。建立完善的教学评价体系，通过大数据对师生的教学和学习进行综合评价，帮助学生找到提升的方法，为以后的教学奠定坚实的理论基础。

教育信息化时代，高校教师要回归初心，把提升学生的专业素质和人格素养放在首位，丰富教学内容，创新教学模式，完善现有的教学评价体系，充分利用信息化的优势，建设高水平的英语“金课”。